陳曉靜

摘 要 職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)而提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。語文作為高職教育中的基礎(chǔ)課程，占有很大的教學(xué)比重。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，對學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面傾注較少，導(dǎo)致高職教育培養(yǎng)出來的學(xué)生成為了一名好學(xué)生，而不能成為一名優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才，這也是目前高職教學(xué)改革的難點(diǎn)問題。本文將以現(xiàn)有高職教學(xué)模式為基礎(chǔ)，并從一些直接又實(shí)用的教學(xué)方法入手，對如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的漢語的職業(yè)能力進(jìn)行具體分析，希望可供當(dāng)下的高職語文教學(xué)發(fā)展作參考。

關(guān)鍵詞 高職 語文教學(xué) 職業(yè)能力 作用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0導(dǎo)言

教學(xué)質(zhì)量在平時(shí)來說就是檢驗(yàn)教師教學(xué)方式是否優(yōu)秀的一種方法，所以一般的教師都會在教學(xué)管理方式上面下工夫，如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生能夠吸收更多的知識。在高職階段，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的人際交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息處理能力等方面加以培養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，以此提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

1職業(yè)素養(yǎng)

1.1職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指勞動者在職業(yè)過程中表現(xiàn)出的基本品質(zhì)和基礎(chǔ)條件，是職業(yè)需求、行業(yè)規(guī)范在勞動者身上的具體表現(xiàn)，它是衡量勞動者對職業(yè)的態(tài)度和能力。職業(yè)素養(yǎng)主要分為：職業(yè)道德水平，綜合職業(yè)核心能力，以及其他行業(yè)需求的職業(yè)個(gè)性、價(jià)值取向、行為規(guī)范、職業(yè)風(fēng)尚等，從內(nèi)容上也能看出其對于一個(gè)職業(yè)人的重要作用，職業(yè)素養(yǎng)的高低是衡量從業(yè)者適應(yīng)、勝任以及可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.2職業(yè)素養(yǎng)特征

一是養(yǎng)成性。職業(yè)素養(yǎng)是后天養(yǎng)成的，是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境中，不斷模仿學(xué)習(xí)成長而形成的一種能力和素質(zhì)。二是普適性。普適性主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)適用于多種職業(yè)，從本質(zhì)上講這種能力具有統(tǒng)一性，無論是高級技術(shù)型人才，還是普通技工都有極其相近的基本素養(yǎng)要求。三是穩(wěn)定性。在職業(yè)生涯中，職業(yè)素養(yǎng)是不斷發(fā)展并最終形成的，它一旦形成，就具有較強(qiáng)的相對穩(wěn)定性，不會輕易改變。四是內(nèi)在性。職業(yè)素養(yǎng)是一種自內(nèi)而外的特征，在長期的職業(yè)生涯和積累中，從業(yè)者不斷汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，準(zhǔn)確判斷自身和職業(yè)需求的差距，提升自身能力和素質(zhì)，內(nèi)化于心，外化于行。五是發(fā)展性。一個(gè)人的素質(zhì)和習(xí)慣對他的未來極其重要，人們需要不斷適應(yīng)和滿足社會發(fā)展需求，提升自身的能力，提高自身素養(yǎng)。

2語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的的重要性

2.1滿足語文教學(xué)培養(yǎng)的需要

語文教學(xué)本質(zhì)上是基于語言的教學(xué)，語言具備一定的工具性和人文性，因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，能夠滿足職業(yè)教育中語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和身心素質(zhì)得以提高，使高職學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)一步提高。

2.2滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要

高職教育是國家培養(yǎng)高等技術(shù)人才的基地。隨著國家對職業(yè)教育改革的不斷深化，近幾年高職教育得到了充分的發(fā)展。在高職學(xué)生培養(yǎng)過程中，除了對學(xué)生專業(yè)技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，其中包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力等，這些都是學(xué)生在職業(yè)生涯中重要的能力。語文教學(xué)對學(xué)生的上述能力進(jìn)行培養(yǎng)，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

2.3高職語文教學(xué)是深化職業(yè)素養(yǎng)的基石

高職語文教學(xué)具有潤物細(xì)無聲的特點(diǎn)，它的作用和效果并不能直接表現(xiàn)出來，只起引導(dǎo)作用，正是這種特性使得高職語文教學(xué)成為了高職教育改革的基石，它的教學(xué)內(nèi)容逐漸內(nèi)化成學(xué)生的修養(yǎng)和品質(zhì)，并且指導(dǎo)學(xué)生行為，規(guī)范學(xué)生行為。一句句經(jīng)典的千古佳句不僅讓人心曠神怡，更能陶冶情操，提升智慧，可以說它是各種素質(zhì)的基礎(chǔ)，如果沒有良好的語文素養(yǎng)，那么人的精神將是空洞、乏味甚至落后的，而從職業(yè)發(fā)展角度來說，其作用也是不言而喻的。

3高職語文教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生語文基本素養(yǎng)，重視表達(dá)能力

從我們了解的情況來看，現(xiàn)在的高職學(xué)生是要以社會需要來培養(yǎng)的，也就是說現(xiàn)在需要什么樣的人才，我們高職院校就要培養(yǎng)這樣的人才。學(xué)生的基本知識是從小開始學(xué)習(xí)的，語文的基礎(chǔ)還是具有的，但是僅僅這些是不夠的，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是針對于社會的，所以學(xué)生還要有自主學(xué)習(xí)的能力，善于論證總結(jié)。當(dāng)然這些能力是后天培養(yǎng)起來的，不是學(xué)生與生俱來的。具有這些能力的學(xué)生也要在學(xué)習(xí)生涯中付出努力，因?yàn)閷W(xué)生的能力與付出是成正比的。教師在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的時(shí)候，要注意一定要做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。可能有的人就要反駁了，語文是一門文學(xué)的課程，要怎樣做到實(shí)踐呢？其實(shí)語文不僅僅是一門文學(xué)藝術(shù)，它是對我們生活的一種升華，生活當(dāng)中的許多道理都會在學(xué)習(xí)語文的過程中凸顯出來。針對學(xué)生的不足教師要及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)修改，在不斷完善教學(xué)方式的過程中讓學(xué)生的能力得以提高。在今后的社會中，那些公司需要的人才是要求有很多能力的，否則你根本沒有辦法在自己的工作中變得出色。

3.2課上和課下相結(jié)合

想要切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又尤其是職業(yè)漢語能力，必須讓其成為學(xué)生的一種習(xí)慣，因此，可以采用課上與課下相結(jié)合的教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)《普通話》時(shí)，僅上課那點(diǎn)時(shí)間聯(lián)系普通話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要使普通話更加標(biāo)準(zhǔn)，還需要使其貫徹入平時(shí)生活中，不僅如此，還需要將平時(shí)用語習(xí)慣中的發(fā)音和語法等錯(cuò)誤都糾正過來。除此之外，也可設(shè)職業(yè)能力的早訓(xùn)課程和晚訓(xùn)課程，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加規(guī)范和系統(tǒng)。

3.3語文教學(xué)中重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，是國家不斷進(jìn)步和發(fā)展的動力。高職語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷啟發(fā)學(xué)生多問“為什么”和“怎么辦”，鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種渠道解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生利用語文知識解決實(shí)際問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)具備創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)語文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，利用多樣化的教學(xué)方式啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中開展辯論活動，由學(xué)生提議若干辯論題目，最終通過票選選擇一個(gè)辯論課題，參與辯論的學(xué)生自主報(bào)名，形成正方反方共八位辯論選手，選手通過幾天時(shí)間的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中進(jìn)行辯論。這種辯論的方式不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)這種對抗機(jī)制也能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生體驗(yàn)集體榮譽(yù)感，對學(xué)生職業(yè)核心能力的提高有促進(jìn)作用。

3.4創(chuàng)新考核機(jī)制

除了從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上去進(jìn)行創(chuàng)新外，完善考核機(jī)制也能對職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要作用，它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是完善對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核機(jī)制。對學(xué)生的考核機(jī)制的完善，既要科學(xué)、又要全面：在考核學(xué)生時(shí)，除了考核其對所學(xué)語文知識和職業(yè)知識的掌握情況程度之外，還要能夠針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的知識學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力以及應(yīng)對問題的能力進(jìn)行分析和考核。當(dāng)下高職語文教學(xué)中對學(xué)生能力的考核，大多都是通過一篇論文就考核完了，嚴(yán)重缺乏了對學(xué)生綜合能力的考核，如課堂思考、課堂答問、期末總結(jié)等等。若是在高職語文教學(xué)中能夠更加多一些類似的課堂表現(xiàn)和課后總結(jié)能力的考察，相應(yīng)一定能夠幫助學(xué)生鍛煉職業(yè)漢語的聽說讀寫能力。二是創(chuàng)新對老師授課的評價(jià)考核機(jī)制。老師在教學(xué)課堂中也扮演著非常重要的一個(gè)角色，因此對老師授課的評價(jià)考核機(jī)制進(jìn)行完善，將非常有利于課堂的教學(xué)質(zhì)量。對于老師的傳統(tǒng)考核機(jī)制，一般都以老師的講授是否清楚和明白、學(xué)生們是否都聽懂了為考核標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中雖然老師講明白了，學(xué)生也都聽清楚了，但是知識始終是老師的知識，而非是學(xué)生的。因此，在新的考核機(jī)制中，應(yīng)該將是否進(jìn)行課堂的職業(yè)漢語教學(xué)創(chuàng)新、是否培養(yǎng)了學(xué)生對職業(yè)漢語知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用以及創(chuàng)新能力作為對老師考核的標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)束語

綜上所述，從目前高職教育來看，積極推動高職語文教學(xué)改革，發(fā)揮其在提升職業(yè)素養(yǎng)中的重要作用是高職語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，語文教師應(yīng)提高對職業(yè)核心能力的重視程度，通過在教學(xué)中契合職業(yè)教育特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和方式與道德品質(zhì)教育結(jié)合，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的核心競爭能力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育改革的不斷深化。

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