盧冬桂

摘 要 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，最重要的一點(diǎn)就是習(xí)作，在習(xí)作的過(guò)程中學(xué)生可開(kāi)闊自己的視野，積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，將生活實(shí)際應(yīng)用到習(xí)作中，在鍛煉自身文筆的同時(shí)更豐富了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，充分感受到語(yǔ)文的魅力，提升自身的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，使自己在不斷練習(xí)的過(guò)程中習(xí)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提升，寫(xiě)作能力也有所增強(qiáng)。但單純的習(xí)作是枯燥的，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到習(xí)作的樂(lè)趣，并注重學(xué)生的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)與習(xí)作結(jié)合才能寫(xiě)出更好地文章。

關(guān)鍵詞 習(xí)作 體驗(yàn) 作文教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于教師而言是一項(xiàng)重要的課程，其不僅可鍛煉學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)更好地積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在習(xí)作過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，自信、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感和想法，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更有說(shuō)服力和感染力。同時(shí)，體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用可充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，學(xué)生可將自己的真情實(shí)感通過(guò)文字傳達(dá)出來(lái)，充分表達(dá)自身思想和感情的同時(shí)更好地進(jìn)行思想的表達(dá)和闡述。體驗(yàn)教學(xué)就是指受教育主體親自參與實(shí)踐且經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后獲得的感受。這種獨(dú)特的體驗(yàn)具有唯一性，對(duì)于充實(shí)學(xué)生的生活和語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)有重要作用。

1體驗(yàn)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)踐，多積累生活素材

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，可為其初中階段的作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)注重開(kāi)展學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生將自己的切身體會(huì)運(yùn)用于寫(xiě)作中，理論聯(lián)系實(shí)踐，多積累生活素材，使習(xí)作時(shí)語(yǔ)言更加具有感染力，能打動(dòng)人。如要寫(xiě)一篇關(guān)于春天的習(xí)作，教師便可以組織開(kāi)展春游活動(dòng)，出游前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，出游時(shí)保證學(xué)生的人身安全并且穿插游戲項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中不僅增進(jìn)了師生間的感情，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候可代入自己的真情實(shí)感，在真切表達(dá)自身感受的同時(shí)，也使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步提升。

另外，教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)的思考。在進(jìn)行節(jié)日的習(xí)作時(shí)，教師可先提問(wèn)學(xué)生一些節(jié)日的由來(lái)和自己對(duì)節(jié)日的看法或想法，不僅使學(xué)生發(fā)散了思維，還使學(xué)生在思考的過(guò)程中加深了對(duì)節(jié)日的理解，經(jīng)過(guò)自己的解讀所寫(xiě)出來(lái)的節(jié)日習(xí)作給人以身臨其境自感，在更好地感受節(jié)日氛圍的同時(shí)使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，消除學(xué)生的寫(xiě)作恐懼感，寫(xiě)作起來(lái)更加得心應(yīng)手。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)，由于小學(xué)生貪玩和注意力不集中的特點(diǎn)，在素材搜集的過(guò)程中可能會(huì)忽略生活的實(shí)際應(yīng)用，因此，教師應(yīng)采取針對(duì)性地措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2注重實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，重視學(xué)生的主體地位

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生的主體地位，在這一過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，一方面可讓家長(zhǎng)協(xié)助教師做好學(xué)生的實(shí)踐工作，另一方面可將實(shí)踐性的教育理念和方法傳授給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累更多的素材。另外，在這一過(guò)程中學(xué)生的主體地位是不容忽視的，重視學(xué)生的主體地位可切實(shí)根據(jù)學(xué)生的需求展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足和問(wèn)題，進(jìn)而改正自身的教學(xué)方式和方法。如可開(kāi)展“我與班級(jí)不得不說(shuō)的故事”的活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言，表?yè)P(yáng)表達(dá)出色的學(xué)生，鼓勵(lì)不敢發(fā)言的學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)于以后小學(xué)作文的學(xué)習(xí)更加有興趣。

重視學(xué)生的主體地位也就是說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，如學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)了：夏天到了，小草會(huì)說(shuō)話了。這一句很明顯是錯(cuò)誤的，但是教師不應(yīng)直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生明白修辭手法的種類，可以在寫(xiě)作的時(shí)候用到哪些修辭手法，這樣不僅可使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，還能使學(xué)生正確使用修辭手法，總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧，避免學(xué)生再犯類似的錯(cuò)誤。對(duì)于教師而言，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不僅僅要教授學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧，更要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，以愛(ài)的教育澆灌成長(zhǎng)之花，學(xué)生的發(fā)展道路才能走的更遠(yuǎn)。

3注重閱讀體驗(yàn)，總結(jié)習(xí)作方法

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)注重閱讀體驗(yàn)，因?yàn)榱?xí)作經(jīng)驗(yàn)的獲得是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可積累大量的美文佳句，一方面提高了學(xué)生的閱讀能力和水平，另一方面有利于學(xué)生習(xí)作方法的總結(jié)和借鑒，無(wú)形中擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加流暢，習(xí)作過(guò)程更加順利，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)于作文寫(xiě)作課的興趣，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。

同時(shí)，閱讀的過(guò)程也是總結(jié)習(xí)作方法的過(guò)程，如對(duì)于課程《桂林山水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可先賞析作者的寫(xiě)作方法，作者先寫(xiě)了桂林的水，抓住了水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)，無(wú)形中吸引了讀者的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考作者這樣寫(xiě)的益處在哪？還可以怎么寫(xiě)？甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，還使學(xué)生對(duì)于習(xí)作方法的掌握更扎實(shí)，能根據(jù)寫(xiě)作要求采取不同的習(xí)作方法。

另外，為了提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“說(shuō)出你最喜歡的書(shū)”的活動(dòng)，在這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了師生、生生之間的交流，還使學(xué)生敢于表達(dá)自己，給學(xué)生提供了鍛煉自身表達(dá)能力的舞臺(tái)，學(xué)生的自我表達(dá)能力提升了語(yǔ)言組織能力將會(huì)更好，隨著師生間互動(dòng)的逐漸增多，學(xué)生也會(huì)特別注重自身的發(fā)展，嚴(yán)格要求自己，促使自己的習(xí)作水平不斷提高。

4注重情景體驗(yàn)，使學(xué)生享受習(xí)作過(guò)程

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，情景體驗(yàn)也是不可忽視的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可享受習(xí)作過(guò)程，更好地進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，充分感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。由于一些語(yǔ)文作文題目的設(shè)置有一定的個(gè)性和特點(diǎn)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，結(jié)合新課標(biāo)的要求開(kāi)展教學(xué)。如在科技類習(xí)作的過(guò)程中，教師可與學(xué)生就現(xiàn)今社會(huì)的高科技展開(kāi)討論，利用多媒體手段，使學(xué)生充分了解科技為人類生活帶來(lái)的改變，一方面增加了習(xí)作課的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，另一方面可使學(xué)生真切感受到習(xí)作課并不是很難完成的，只要搜集資料、動(dòng)腦思考就一定會(huì)有所收獲。同時(shí)，教師還可為學(xué)生營(yíng)造科技的學(xué)習(xí)氛圍，專門(mén)做一期科技展覽專欄，使學(xué)生充分感受到科技氛圍的同時(shí)，可進(jìn)行獨(dú)立性的思路，學(xué)生對(duì)于科技的體驗(yàn)更好，習(xí)作的時(shí)候表達(dá)能力更強(qiáng)，習(xí)作內(nèi)容也有一定的深度和廣度。

另外，教師要多用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生敢于寫(xiě)作、勇于寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作功底較好的學(xué)生可組織他們成立班級(jí)習(xí)作互助組，進(jìn)而幫助那些習(xí)作表達(dá)能力較差的學(xué)生，同時(shí)教師可把優(yōu)秀的作品投到期刊雜志社，給予學(xué)生充分的認(rèn)同與贊賞。還可以將習(xí)作例文掛在班級(jí)中進(jìn)行展示，點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)運(yùn)用的句子和修辭手法，并與學(xué)生展開(kāi)討論，采用多種寫(xiě)作手法改寫(xiě)這段話。在寓教于樂(lè)的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的興趣更足，學(xué)生之間的溝通和交流逐漸加強(qiáng)，也會(huì)更加享受習(xí)作的過(guò)程。

需要注意的是，教師在情景體驗(yàn)的過(guò)程中不應(yīng)拘泥于單一的課程情景體驗(yàn)，應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)在家也能為學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍，如教師可提倡家長(zhǎng)放手讓孩子做家務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到做家務(wù)的過(guò)程以及勞動(dòng)的快樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生把這些感受寫(xiě)出來(lái)，長(zhǎng)此以往，這些情景活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，不僅豐富了學(xué)生的日常生活，還使學(xué)生迅速成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生三觀的正確形成以及認(rèn)知的形成具有重要作用，教師既做到了教書(shū)，又做到了育人。

5結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的應(yīng)用具有不可忽視的作用。對(duì)于教師而言，其豐富了教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使教師在教學(xué)的過(guò)程中可嘗試更多的可能，為學(xué)生帶來(lái)不同的習(xí)作課，樹(shù)立了教師的職業(yè)自信心，在以后的工作中更加努力。對(duì)于學(xué)生而言，體驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生真切地感受到習(xí)作不是一個(gè)艱難的過(guò)程，而是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，只要注重語(yǔ)言的積累和習(xí)作方法的總結(jié)，就一定可以寫(xiě)成更多優(yōu)秀的作文。同時(shí)，在這一過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，督促學(xué)生閱讀更多的書(shū)籍，學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作方法和技巧，一方面可開(kāi)闊學(xué)生的視野，另一方面對(duì)于學(xué)生習(xí)作水平的提升有很大的幫助，可迅速幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳春玉.讓習(xí)作因體驗(yàn)而精彩——淺談體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究，2016（14）.

[2] 陳淑瑞.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（02）.

[3] 高曉燕.淺談生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2017（20）.