摘要：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)崗位有素質(zhì)、有技能的人才是中專職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)。在中職教育中，物理學(xué)科是一門專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，對中職生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有不可忽視的促進(jìn)作用。所以，要怎樣在中職教育過程中讓學(xué)生可以學(xué)到所要求的物理知識(shí)及走上社會(huì)崗位的所應(yīng)需要的基本技能，并能夠強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力？從而最終達(dá)到以所學(xué)到的思辨能力、分析解決問題的能力來解決走上崗位所遇到的問題。

關(guān)鍵詞：自我效能感；能動(dòng)性；演示實(shí)驗(yàn)；慣性；主體地位

近年，職業(yè)中專學(xué)校教育逐步受到重視，相應(yīng)政策得到相應(yīng)的落實(shí)，從而使更多的學(xué)生能進(jìn)一步接受教育，并在學(xué)習(xí)的過程中與社會(huì)崗位同步，形成一種實(shí)踐能力。在這幾年的改革探索中，生源結(jié)構(gòu)和中職的教學(xué)活動(dòng)顯然產(chǎn)生了極其大的變化。要怎樣來扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不重視學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)；矯正積習(xí)已久的不良習(xí)慣？要怎樣進(jìn)行調(diào)整教學(xué)難度使之與教學(xué)實(shí)際相符合？要如何選擇教學(xué)的方法手段？這些都是我們這些中職物理教師所必須直面的教學(xué)狀況。

一、 提升自我效能感，促進(jìn)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

自我效能感是一種主觀感受，是對自己的行為充分認(rèn)可，并且不自覺地產(chǎn)生出自信感，相信自己的一種主觀意識(shí)。眾所皆知，由于諸多因素，中等職業(yè)學(xué)校生源水平普遍不高，這些學(xué)生由于學(xué)業(yè)上屢戰(zhàn)屢敗，又得不到別人在其學(xué)習(xí)方面的認(rèn)可和鼓勵(lì)，久而久之，看不到光明，甚至每遇到事情自暴自棄，就容易產(chǎn)生自我否定的心理意識(shí)。所以，要想提升這階段的學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，第一必須最大限度地幫助學(xué)生解決心理上的問題，釜底抽薪，尋找閃光點(diǎn)，樹立起自信。誠然，會(huì)有很多中職在學(xué)生物理學(xué)科的初始階段沒能夠打好基礎(chǔ)，進(jìn)入中職階段后，會(huì)明顯感到知識(shí)儲(chǔ)備不夠。于是，中職物理教學(xué)又得擔(dān)負(fù)起啟蒙重任。這就要求我們要能夠從主觀上引導(dǎo)學(xué)生正確面對實(shí)際情況，針對實(shí)際情況對癥下藥。同時(shí)，還要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，并相應(yīng)調(diào)節(jié)交流門檻，降低難度，如此，才有可能幫助學(xué)生樹立起信心。除此之外，還必須充分肯定每一個(gè)學(xué)生所取得的進(jìn)步，只有鼓勵(lì)和認(rèn)可，才能促使學(xué)生漸漸找到自我效能感，從而慢慢地向深層次難題挑戰(zhàn)。循序漸進(jìn)的開展教學(xué)活動(dòng)。而同時(shí)，在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)多關(guān)注那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際體驗(yàn)中增強(qiáng)了自信意識(shí)，并把它真正融合進(jìn)學(xué)習(xí)生活中來。

二、 深化價(jià)值意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

提高學(xué)生的價(jià)值意識(shí)感可以促使學(xué)生自信的提高。在學(xué)習(xí)過程中感受到成就體驗(yàn)的同時(shí)，可以對自我存在有了正確的認(rèn)識(shí)，并覺得自己在學(xué)習(xí)方面也能行，從而體會(huì)到個(gè)人價(jià)值認(rèn)可。這必然化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。中職教育的本質(zhì)特征就是面臨著走向社會(huì)。這就需要學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，并且能為自己走上崗位進(jìn)行具體性的定位。因此，這一特點(diǎn)，假如能夠深化學(xué)生的價(jià)值意識(shí)，不僅僅可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性，也必將促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)學(xué)生在社會(huì)坐標(biāo)軸中都有自己的點(diǎn)，人生價(jià)值并非只通過學(xué)歷來體現(xiàn)。社會(huì)分工是多樣化的，就當(dāng)前的社會(huì)職業(yè)分工情況來觀察，職業(yè)生的社會(huì)需求量是比較可觀的。因此，在教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生親身感受到成功案例。這無疑可以使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)習(xí)自信、提高主觀能動(dòng)性起到深遠(yuǎn)的作用。

三、 利用多媒體方式，提高教學(xué)實(shí)效

在教學(xué)信息化的逐步深入，多媒體教學(xué)手段在中職教育教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，這就給中職物理學(xué)科教學(xué)帶來了很大的益處。在中職物理的教學(xué)中，總是會(huì)常常遇到不少難以理解的抽象概念，這種物理現(xiàn)象在教學(xué)中是難以無法模擬出，如果像以往的教學(xué)模式，只靠教師的唐僧式的一而再再而三的表述詮釋，所得到的教學(xué)效果可以說是可想而知的。對于這個(gè)難點(diǎn)，多媒體教學(xué)方式無疑是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它在教學(xué)中是一個(gè)很好的補(bǔ)丁，使得抽象概念這個(gè)漏洞得到了很好的解決。在教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行形象模擬，把抽象概念化無形與可觸可見，呈現(xiàn)出來，這種可視化使得學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用進(jìn)一步加深。還比如說，我在教學(xué)“復(fù)雜的重力”這一內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)用了多媒體演示來進(jìn)行教學(xué)，用動(dòng)畫模擬的方式展示出各個(gè)方向上的受力分解，在形象的分析中，作用力平衡的知識(shí)點(diǎn)的理解大大加深了。可見，對于多媒體教學(xué)手段的使用，讓中職物理教學(xué)中所遇到的問題化復(fù)雜為簡單易懂，化抽象為形象直觀，使學(xué)生的想象力進(jìn)一步拓展，靈感得到激發(fā)，使中職物理教學(xué)效果大大提高。

四、 巧用實(shí)驗(yàn)演示，理解知識(shí)難點(diǎn)

根據(jù)中職階段這一生源的特點(diǎn)和其教育實(shí)用性的本質(zhì)特點(diǎn)，在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化的教學(xué)資源來進(jìn)行直觀性傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，常常是以講授法為主，它以語言方式傳授為主，就如注水般，直接把知識(shí)傳灌輸給學(xué)生，這種方式過于單方面，即使稍有雙方互動(dòng)，也難以清楚生是否理解了所學(xué)的內(nèi)容，課堂教學(xué)效率每每不佳。所以，在教學(xué)過程中不應(yīng)單單知應(yīng)用講授法，還必須適當(dāng)選擇其他相應(yīng)的教學(xué)方法，具體哪種方法應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而確定。如，我在教學(xué)“振動(dòng)與波”時(shí)，就從簡諧運(yùn)動(dòng)入手，應(yīng)用了砂擺演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，使學(xué)生更易于對振動(dòng)的理解。這種物理較為抽象的現(xiàn)象，只有在實(shí)驗(yàn)的幫助下，學(xué)生才能更快更簡單地找到思維的觸點(diǎn)，進(jìn)而透過物理現(xiàn)象深入理解其原理。又如，在教學(xué)“慣性定理”時(shí)，我向?qū)W生展示慣性實(shí)驗(yàn)，在演示中驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論，并用談話法和討論法等，促使學(xué)生深化物理理論，從而得到了及時(shí)而真實(shí)的教學(xué)反饋，避免了一言堂的枯燥感。所以，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際接受能力為前提，擇取相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)、分析，同時(shí)也

能夠提高學(xué)生的觀察力與分析力。

五、 貫徹“人本”理念，提高學(xué)習(xí)積極性

誠然，在新課程理念下，“以人為本”是倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念。在物理教學(xué)中，我們要能夠以生為本的主導(dǎo)思想來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師處于組織、引導(dǎo)的地位，是負(fù)責(zé)把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)跟前，引導(dǎo)學(xué)生自主地揭開物理現(xiàn)象的真相、解開物理謎題，從而親自體會(huì)到在學(xué)習(xí)過程中所帶來的快樂和獲得的成就感，進(jìn)而激發(fā)了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)。傳統(tǒng)的中職物理學(xué)科教學(xué)中，常常以教師為中心搞一言堂，忽略了學(xué)生的需求，也降低了課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，中職教育應(yīng)該突破以往教學(xué)觀念的束縛，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為主體來開展教學(xué)活動(dòng)。如，在教學(xué)“恒定電流”這一內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合生活中所使用的電池，讓學(xué)生明白廢舊電源對環(huán)境的危害，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)垃圾分類的知識(shí)來進(jìn)行合理回收，并養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。這種寓教于情，注重興趣的培養(yǎng)，充分以學(xué)生為主體，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮，培養(yǎng)出綜合發(fā)展的、有責(zé)任意識(shí)的中職學(xué)生。又如，在電路知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，我常布置一些課外的小實(shí)驗(yàn)，如競賽搶答器等，讓學(xué)生去完成。這種作業(yè)，我們可以放寬要求，努力減少諸多約束，（比如說，擬定主題二部限制設(shè)計(jì)的方案、選取的材料、選用的元件等）最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考，獨(dú)立完成。這樣的作業(yè)無疑促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)中，不能讓知識(shí)硬化，如緊箍咒一般生搬硬套給學(xué)生，而是將知識(shí)變得靈活，巧妙結(jié)合生活實(shí)際，如此一來，不但可以讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的物理知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中到處充滿著有趣的物理現(xiàn)象，是天然的物理大視野。如，在生活中，我們經(jīng)常使用的電、剪刀等，又如，我們經(jīng)?？吹降娘L(fēng)、雨、霧等自然現(xiàn)象等等，這些現(xiàn)象無不和物理有著密切的關(guān)系。結(jié)合生活實(shí)際，背起物理行囊出發(fā)，把生活現(xiàn)象進(jìn)一步知識(shí)化，深入到對其理論性的理解。并使之潛入課堂，活化課堂，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

總而言之，在進(jìn)行中職物理教學(xué)，不只是以學(xué)生的個(gè)人心理為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和價(jià)值觀，還應(yīng)該結(jié)合精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，并結(jié)合多樣化的實(shí)踐活動(dòng)來對學(xué)生進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，樹立起學(xué)生的自信心。進(jìn)而以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，最終達(dá)到中職物理教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：汪直文，福建省泉州市，福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校。