鐘偉芳

摘 要 如今我國的教育改革越來越深入，影響學(xué)生全面發(fā)展的因素已經(jīng)不僅僅存在于學(xué)校，家庭也是決定學(xué)生教育的一大決定性因素，只有將學(xué)校與家庭聯(lián)合起來，共同對學(xué)生進行德育教育，才能對學(xué)生的全面成長有更好的幫助，更加利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。所謂的德育教育，就是指學(xué)生的思想品德水平，以及學(xué)生的文化教育程度，而思想品德也包括許多種，例如學(xué)生的責任心和自我的管理能力。德育能力的提升，在小學(xué)生階段是最重要的，因為在低年級階段，學(xué)生的成長速度是非?？斓模⑶曳浅Ｈ菀资懿涣家蛩氐母蓴_，所以加深學(xué)校與家庭的合作，對于小學(xué)生的德育研究是非常有幫助的。本文主要從學(xué)校與家庭對學(xué)生德育教育的影響因素，以及當前家校合作中出現(xiàn)的問題及發(fā)展的相關(guān)策略，進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞 教育改革 家校合作 小學(xué)生德育教育 相關(guān)策略

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

從當今的教育行業(yè)來看，小學(xué)生整體的德育培養(yǎng)方面形勢是不容樂觀的。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)生的文化教育程度應(yīng)當受到更多的重視。小學(xué)生是整個學(xué)生時代發(fā)展的黃金期，在教育方面，如果僅靠學(xué)校的支持，是很難幫助小學(xué)生全面發(fā)展的，所以在家庭方面也應(yīng)該積極的配合學(xué)校，促成家庭和學(xué)校的結(jié)合，只有加強雙方的合作，整合雙方的優(yōu)質(zhì)資源，小學(xué)生德育才能得到全面發(fā)展。同時可以在教學(xué)方式和有效策略上積極創(chuàng)新，促進小學(xué)生的德育成效。在學(xué)生的低年級階段，必須逐漸地讓他們建立起良好的思想觀念，這就需要老師和家長的共同指導(dǎo)，讓正確的思想道德觀念在小學(xué)生腦海中迅速形成，這對他們今后的學(xué)習過程也非常有影響。

1學(xué)校因素對于小學(xué)生德育教育的影響

針對小學(xué)生的德育培養(yǎng)，不僅僅是學(xué)校應(yīng)有的責任，家庭也要負起相應(yīng)的責任，其中學(xué)校因素對于小學(xué)生的德育培養(yǎng)是非常重要的。由于在小學(xué)低年級的學(xué)生，思維發(fā)育還不成熟，分不清人性的善惡，同時也不了解人際的溝通方法，因此在小學(xué)生眼中，老師就是一個很好的模仿對象，小學(xué)生會以模仿老師的言行舉止為目的，覺得老師的一言一行都是對的，因此教師的言行對于小學(xué)生的德育培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵因素。想要提高學(xué)生的德育水平，首先教師的一言一行就需要得到嚴格的規(guī)范。

2家庭因素對于小學(xué)生德育教育的影響

除了學(xué)校的因素外，家庭因素對小學(xué)生的德育教育同樣重要。由于在我國的現(xiàn)代社會下，獨生子女占的比例非常大，所以導(dǎo)致許多父母對孩子產(chǎn)生了過分的溺愛。再加上當今社會擁有的一些不良風氣影響，所以小學(xué)生無法正確地分辨是非，加之產(chǎn)生的自傲心理，使得他們的文明禮貌觀念不夠清晰，總是突出一種以自己為中心的性格特征。同時孩子的父母平時忙于生計，忽視對孩子的陪伴和教育。多數(shù)家里都由老人來照顧孩子，老人的文化素質(zhì)和教育水平較低，直接影響孩子的發(fā)展，使得孩子的教育程度往往會比較低下。

3當前家校合作中出現(xiàn)的一些問題

3.1層次低，沒有實質(zhì)內(nèi)容

當今許多父母認為，只要把孩子送進了學(xué)校，就應(yīng)該由學(xué)校擔負起對孩子的教育責任，家長對于學(xué)生就不需要太多的關(guān)注，只要安心的在外賺錢就可以了，但是其實并不是這樣。雖然說在學(xué)校，老師是督促孩子學(xué)習的主要角色，但畢竟孩子人數(shù)比較多，老師很難以管教得好，可能會疏忽對個別孩子的管教。在這種情況下學(xué)校和家庭的合作，就不能夠產(chǎn)生實質(zhì)的內(nèi)容，導(dǎo)致合作的層次往往較低。在另一方面，學(xué)校的管理人員未能積極地和學(xué)生家長進行合作管教，兩方的合作態(tài)度比較消極，缺乏明確的計劃和系統(tǒng)性合作現(xiàn)象，還沒有實質(zhì)的合作內(nèi)容，除學(xué)校定期舉辦家長會之外，學(xué)校與家長的溝通越來越少。

3.2合作過程中阻礙多

其次，學(xué)校與家長都是出于自身的角度考慮問題，所以雙方經(jīng)常站不到一致的立場，導(dǎo)致溝通的不順暢，尤其是學(xué)校與家長之間，經(jīng)常性發(fā)生互相挑剔的情況，完全意識不到合作對于小學(xué)生的德育教育是有多么的重要。同時，在另一方面，家長和學(xué)校不能做到換位思考，這就使得學(xué)校與家長之間的矛盾越來越尖銳，直接影響到雙方合作的效果，完全達不到在合作初期時想要達到的目的。

4促進家校合作下小學(xué)生德育教育的相關(guān)措施

4.1提高家庭和學(xué)校本身的合作意識

要想促進小學(xué)生的德育教育全面發(fā)展，就必須加深家校合作的程度，首先就必須要提高家庭和學(xué)校本身的合作意識，讓學(xué)校和家庭主動的進行高質(zhì)量的溝通和交流，從而能夠達到使家校合作程度加深的效果。為了能夠提高學(xué)校和家庭本身的合作意識，針對學(xué)校來說，首先要對專業(yè)的德育教育老師進行培訓(xùn)，讓老師們建立起正確的德育教育重要性的觀念；其次還要將學(xué)校不利于德育教育的不良因素排除，營造出讓學(xué)生德育發(fā)展更加全面的氛圍。針對家庭來說，由于家長們都不是專業(yè)的教育者，所以經(jīng)常會在孩子的德育教育方面出現(xiàn)很大問題。因此，必須要及時地和學(xué)校主動溝通，與老師相互協(xié)作，才能夠正確地進行教育，從而使得家校合作這一德育的教育方式取得更好的成果。

4.2創(chuàng)新家校合作形式，注重學(xué)生主體地位

如今，在我國的許多小學(xué)中最常見的家校合作模式就是開家長會，每個學(xué)期開兩次家長會，讓家長在會上了解學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習情況，然而這種次數(shù)是往往不夠的。首先，一個學(xué)期兩次的家長會次數(shù)比較少，家長無法在短時間內(nèi)掌握太多的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習情況，并且學(xué)習情況是會隨時間的推移而發(fā)生變化的。如果等到家長會上來講的話，就（下轉(zhuǎn)第105頁）（上接第101頁）會導(dǎo)致教育的效率變低，無法讓學(xué)生得到及時的管教。其次家長會是通過一些學(xué)生的成績來向家長反映學(xué)生的學(xué)習情況。此時家長和學(xué)生以及老師的注意力都集中在學(xué)生的考試成績上，而忽略了在學(xué)校中學(xué)生其他的教育問題。例如心理上是否出現(xiàn)問題，人際溝通中是否出現(xiàn)問題，只注重成績而忽略了這些方面，同樣對學(xué)生的發(fā)展沒有實質(zhì)的好處。因此要不斷地創(chuàng)新家校合作的模式，明確家長會并不是以成績當主題，必須以學(xué)生為主題。針對學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習情況以及各個方面的問題讓家長掌握具體情況，并且在家長會中，讓學(xué)生表達出自己的心理需求。家長、學(xué)校方面要特別重視這一方面的問題，讓學(xué)生們從心底里發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家長都是在關(guān)心自己成長的。還有一些其他的家校合作模式，例如每隔一段時間，就安排學(xué)生老師和家長三方進行對話，定期的溝通可以使得學(xué)校與家長之間的合作越來越融洽，同時雙方都能具體掌握學(xué)生的具體需求以及發(fā)展情況，制定出相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，幫助孩子們樹立正確的德育觀念。

4.3充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢，加強家校合作聯(lián)系

如今科技水平非常發(fā)達，已經(jīng)到了信息化時代，所以在教育方面也同樣也可以利用高科技手段來幫助孩子們德育全面發(fā)展，同時加強學(xué)校與家庭的合作聯(lián)系。例如，應(yīng)用手機可以是最快捷的方法，因為信息時代，手機可以非常高效地將家長和老師聯(lián)系起來，共同解決孩子德育教育方面的問題，另外網(wǎng)絡(luò)還能提供很大的便捷，幫助老師和家長共同討論學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，以及平時的生活動態(tài)。學(xué)校還可以利用網(wǎng)絡(luò)建立起網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家長經(jīng)常性的上平臺進行留言，互相交流，老師可以制作出相應(yīng)的知識教育手冊，利用電子郵件的方式發(fā)送給家長，幫助家長更好的在家里對孩子的德育教育進行全面的落實。

4.4設(shè)立家長交流會

家長與學(xué)校的溝通合作，不僅僅是建立在個人家庭與學(xué)校的合作中，家長們之間也可以相互交流。此時學(xué)校就應(yīng)該建立起輕松又有效地溝通的機制，例如家長的合作交流會，讓家長在這個交流會中暢所欲言，提出教育孩子的心得與方案，讓其他家長借鑒并且從中吸取優(yōu)點，找出符合培養(yǎng)自己孩子的方案，這樣不僅能夠讓雙方的學(xué)生在各個方面都有所進步，還能使得學(xué)生家長互相吸取經(jīng)驗，完善家庭教育制度。同時學(xué)校的參與也使得家長雙方的信賴增強，讓家長們都可以意識到小學(xué)生的德育教育對于孩子的今后發(fā)展來說是至關(guān)重要的，這對于學(xué)校的發(fā)展也同樣具有深遠的意義。

總的來說家庭和學(xué)校都是小學(xué)生們受教育的平臺，缺少一方都會使得教育不完善。并且小學(xué)生是學(xué)生時代發(fā)展的黃金時段，學(xué)校和家庭更應(yīng)該加深合作，充分為小學(xué)生的德育教育提供更大的幫助，提升學(xué)生的思想道德水平和知識水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 李轉(zhuǎn)明.家校合作下的小學(xué)生德育途徑研究[J].學(xué)周刊，2018（07）：47-48.

[2] 郝春玉.巨鹿縣育蕾小學(xué)"學(xué)生道德銀行"活動調(diào)查報告[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2017（03）：5-8.

[3] 金瑩.日行一善：小學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的校本實踐——以杭州市A小學(xué)為例[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2015.