江俊林

摘 要 高校作為人才培養(yǎng)的基地，高校體育專業(yè)所培養(yǎng)的是實(shí)用性較強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)體育人才。而想要達(dá)到良好的人才培養(yǎng)目標(biāo)，則需要尋求一種教育的創(chuàng)新發(fā)展模式，即精品課程。但從目前高校體育專業(yè)精品課程體系的構(gòu)建情況來看，其效果并不理想，無法形成科學(xué)統(tǒng)一、全面有效的學(xué)科體系，最終造成高校體育專業(yè)精品課程體系的構(gòu)建存在問題，需要作出一些新的努力和嘗試。

關(guān)鍵詞 高等院校 體育專業(yè) 精品課程 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

精品課程體系的構(gòu)建屬于高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成環(huán)節(jié)和組成部分，也是提高高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。但目前高校精品課程體系的建設(shè)狀況卻并不樂觀，很多地方都不盡如人意。針對這種情況，則需要將發(fā)展的眼光定位到精品課程體系的構(gòu)建層面，從多層面著手，真正打造高質(zhì)量的精品課程體系，使得高校體育教學(xué)煥發(fā)新生機(jī)。

1高校體育專業(yè)精品課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀及意義

自改革開放以來，教育領(lǐng)域的發(fā)展可謂日新月異，高校體育課程建設(shè)也在國家的影響和號召之下呈現(xiàn)出全新的發(fā)展局面。具體表現(xiàn)在，體育專業(yè)向著科學(xué)化、專業(yè)化和規(guī)范化的方向演進(jìn)。特別是進(jìn)入到20世紀(jì)80年代之后，我國對于教育領(lǐng)域的關(guān)注程度明顯提升，并調(diào)整了體育課程發(fā)展新方案，制定了全面的方針政策。不論是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)門類等多層面，都在不斷地細(xì)化，課程數(shù)量也逐漸增多。其中體育課程類型呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，必修課程的數(shù)量被壓縮，選修課數(shù)量增多，為高校學(xué)生提供了更為多樣的選擇。從整個(gè)高校體育教育的改革歷程中可以發(fā)現(xiàn)，我國體育教育處于持續(xù)發(fā)展當(dāng)中，但與發(fā)達(dá)國家相比較而言依舊存在相應(yīng)的薄弱之處，水平較為落后。

而如何去拓展高校體育的發(fā)展空間，趕超發(fā)達(dá)國家，則需要打造適合我國高校體育專業(yè)的精品課程體系。該課程體系構(gòu)建的核心則是去發(fā)揮出體育教學(xué)當(dāng)中的示范性效果和作用，為體育課程建設(shè)整體水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校構(gòu)建體育精品課程，一方面能夠做到對于校內(nèi)體育資源的全面整合利用，并積極吸收校外體育資源內(nèi)容，使得學(xué)生享有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另一方面使得教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、師資力量等多方面得到優(yōu)化，走向?qū)I(yè)化和科學(xué)化的發(fā)展方向。

2高校體育專業(yè)精品課程體系構(gòu)建要略

2.1明確精品課程體系目標(biāo)

高校體育專業(yè)精品課程體系的構(gòu)建，核心則是要樹立和建立正確的思想觀念，以創(chuàng)新意識為核心，以創(chuàng)新精神為根本，在思想層面為精品課程的建設(shè)提供保障。并且從精品課程的本質(zhì)出發(fā)，“精”之所在，則是要將人才的價(jià)值全面的展現(xiàn)出來，而并非形式上的“精”。當(dāng)然，高校體育專業(yè)精品課程的建設(shè)也并不是僅僅從一個(gè)課程角度出發(fā)，而是需要考慮到高校體育的全局。在精品課程體系的目標(biāo)層面，則需要堅(jiān)持以先進(jìn)性、時(shí)效性以及示范性為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育與素質(zhì)教育之間的全面融合。充分意識到高校體育專業(yè)在精品課程體系構(gòu)建方面需要實(shí)現(xiàn)的資源傾斜，并做出實(shí)踐。只有這樣，才能夠真正明確精品課程體系目標(biāo)，為精品課程體系構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2制定精品課程體系規(guī)劃

在明確的推進(jìn)目標(biāo)的影響下，還需要建立一定的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的規(guī)劃內(nèi)容。前者，高校體育專業(yè)應(yīng)該看到自身?xiàng)l件、師資隊(duì)伍以及學(xué)生的情況，在一個(gè)準(zhǔn)確、科學(xué)、全面的認(rèn)知體系當(dāng)中去制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)則。高校應(yīng)該充分的意識到體育精品課程體系的構(gòu)建工作的重要性，分階段、分層次的完成合理的布局，真正為打造精品課程提供保障，制定規(guī)范性的運(yùn)行框架；后者，則需要構(gòu)建一套切實(shí)可行的教學(xué)推進(jìn)方案。整個(gè)精品課程的體系框架要有明確的目標(biāo)指引，科學(xué)的方案支撐和系統(tǒng)的教學(xué)過程，讓精品課程的整體帶動作用得到全面和充分的呈現(xiàn)。

2.3優(yōu)化精品課程體系師資隊(duì)伍

從當(dāng)前高校精品課程的構(gòu)建情況出發(fā)，其之所以與發(fā)達(dá)國家之間存在差距，主要一個(gè)原因則是師資隊(duì)伍的支撐效用沒能全面的展現(xiàn)和發(fā)揮出來，造成問題的產(chǎn)生和出現(xiàn)。在學(xué)校層面，應(yīng)該充分意識到精品課程對于特色高校建設(shè)的帶動作用，積極為體育教師提供外出培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)途徑，使得體育教師的專業(yè)素質(zhì)以及教育理念能夠得到全面革新，以此來為精品課程的價(jià)值最大化提供保障。當(dāng)然，教師自身也應(yīng)該意識到自身與精品課程構(gòu)建方面的需求與差距，不斷的完善自我，去接觸更先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念?？偟膩碚f，優(yōu)化精品課程體系師資隊(duì)伍，是精品課程體系構(gòu)建的核心所在。

2.4形成精品課程體系實(shí)踐教學(xué)平臺

高等教育的根本目的是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)、全面的體育專業(yè)人才，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)。因此，高校在進(jìn)行精品課程構(gòu)建的過程中，要做到資源的全面整合，將更多地資源內(nèi)容應(yīng)用到體育精品課堂當(dāng)中，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺。既能夠?yàn)榫氛n程的構(gòu)建提供多資源和多內(nèi)容，也能夠?qū)⑵脚_的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來。當(dāng)然，還可以充分借助新時(shí)代背景下所帶來的諸多便捷優(yōu)勢，將其轉(zhuǎn)化為推進(jìn)精品課程體系發(fā)展的重要因素，真正為學(xué)生提供服務(wù)，將教學(xué)平臺的互動性展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

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