劉生會(huì)

摘 要 教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本動(dòng)力，初中是我國(guó)義務(wù)教育的最后階段，也是學(xué)生步入高中，進(jìn)而接受高等教育的最為重要的準(zhǔn)備階段，因此，初中的教學(xué)管理工作非常重要。本文從教學(xué)管理的意義出發(fā)，分析了初中教學(xué)管理中存在的問題和原因，并對(duì)初中教學(xué)如何加強(qiáng)管理提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞 初中教學(xué) 管理 策略

中圖分類號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

一個(gè)學(xué)校的核心工作就是教學(xué)，學(xué)校想要進(jìn)行教學(xué)工作，就要抓好教學(xué)管理工作，不斷的提高教學(xué)水平。初中是我國(guó)義務(wù)教育的最后階段，承擔(dān)著承上啟下的作用，因此，加強(qiáng)初中教學(xué)管理工作尤為重要。但是我國(guó)目前初中教學(xué)管理中還存在著一些問題，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不斷進(jìn)行研究完善。

1初中教學(xué)管理的意義

初中教學(xué)管理對(duì)學(xué)校、學(xué)生以及教師都有著非常重要的意義。首先，對(duì)于學(xué)生來說，高質(zhì)量的教學(xué)管理可以讓考評(píng)制度更加完善，進(jìn)而幫助學(xué)生全面發(fā)展，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其次，對(duì)于教師來說，高質(zhì)量的教學(xué)管理不僅可以提升教師的教學(xué)水平，提高教師的工作效率，還能促進(jìn)教師工作的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流?？偟脕碚f，高質(zhì)量的教學(xué)管理是學(xué)生全面發(fā)展，教師教學(xué)水平不斷提升的基礎(chǔ)和前提。

2初中教學(xué)管理中存在的問題

2.1學(xué)校管理制度存在缺陷

首先，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校管理制度的認(rèn)識(shí)不深刻，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為制度只是形式。對(duì)制度的制定和管理過于表面化，教條化，忽略了教師的能動(dòng)因素，導(dǎo)致老師在教學(xué)時(shí)管理、把握、發(fā)揮的空間和時(shí)間極其有限，制約了教師的工作主動(dòng)性、積極性。

其次，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校管理制度缺乏實(shí)際的調(diào)查和深入的研究，導(dǎo)致管理制度和學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況有差異，制度制定的不合理。

2.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的角色有待轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)校實(shí)際上是政府職能的延伸，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)際上履行的是帶有官員角色的職能，至少在履職過程中是這樣。時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)校的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的標(biāo)志應(yīng)該也必然是：學(xué)校就是真正的育人場(chǎng)所和學(xué)術(shù)平臺(tái)。校長(zhǎng)及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是教師職業(yè)生涯的重要導(dǎo)師，是教育理念的領(lǐng)導(dǎo)者，是教育教法的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者。學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者出現(xiàn)最多的場(chǎng)所應(yīng)該是班級(jí)和課堂。

2.3對(duì)學(xué)校管理制度的監(jiān)督力度明顯不足

學(xué)校在監(jiān)督工作中存在盲點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的監(jiān)管力度不夠，平時(shí)對(duì)教師的備課、教案等不去檢查，只是期中、期末進(jìn)行統(tǒng)一檢查，導(dǎo)致教師形成了懶散的教學(xué)習(xí)慣。比如有些教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間長(zhǎng)，認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)時(shí)不進(jìn)行課前備案，就有可能造成教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的遺漏，還有的教師本身教學(xué)能力不高，加之管理的松散，只照抄教材，沒有創(chuàng)新。

2.4教師隊(duì)伍專業(yè)水平偏低

有些教師自身的業(yè)務(wù)水平不高，對(duì)待工作不認(rèn)真，責(zé)任感缺失。教學(xué)時(shí)只按照經(jīng)驗(yàn)辦事，不愿接受學(xué)習(xí)新鮮事物，對(duì)于微課等新型的教學(xué)手段不了解，或者沒有學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教材的鉆研不夠深入，教學(xué)前沒有進(jìn)行充分的備課，導(dǎo)致了教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，比如教學(xué)手段落后、教學(xué)重點(diǎn)把握不到位、課程安排設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>

3教學(xué)管理中問題的應(yīng)對(duì)策略

3.1著力改革管理體制

學(xué)校的教學(xué)管理制度要推行以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)管理理念，對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下領(lǐng)導(dǎo)決策、老師被動(dòng)實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)，提倡教師工作中專業(yè)化的發(fā)展，建立具有人本特色的學(xué)校管理體制。首先，弱化或者淡化校長(zhǎng)的官員身份，強(qiáng)化校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)身份。弱化學(xué)校的行政工作，強(qiáng)化學(xué)校的學(xué)術(shù)和教育工作。減少學(xué)校非教育教學(xué)工作內(nèi)容，增加校長(zhǎng)職權(quán)，增強(qiáng)其辦學(xué)權(quán)限。其次，老師要轉(zhuǎn)換管理理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，針對(duì)學(xué)生自身的有點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育；最后，嚴(yán)格監(jiān)督教師，以科學(xué)研究的精神為指導(dǎo)，在創(chuàng)造嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2著力改善教學(xué)環(huán)境

對(duì)于教師和學(xué)生來說，良好的教學(xué)環(huán)境，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。所以，學(xué)校要致力于營(yíng)造良好的教育環(huán)境，根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，開發(fā)具有特色的教學(xué)模式。首先，在硬件方面，學(xué)校應(yīng)為教師提供干凈整潔的工作環(huán)境和休息場(chǎng)所，讓老師有一個(gè)愉悅的心情，可以專心教學(xué)，學(xué)校的硬件設(shè)備要齊全，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展，配備教學(xué)設(shè)備，如多媒體、教學(xué)工具、課外書籍等，在硬件上滿足教學(xué)活動(dòng)的需求，好的硬件不但能夠幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，對(duì)學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)要加強(qiáng)，校風(fēng)和初中生的身心健康與學(xué)習(xí)成績(jī)有直接關(guān)聯(lián)，對(duì)于初中生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，良好的校風(fēng)可以提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

3.3著力提高教師素質(zhì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的直接引導(dǎo)，教師素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作具有重要的意義。學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下兩個(gè)方面入手，提高教師素質(zhì)，學(xué)校要有一套完善的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的教育是應(yīng)試教育，我國(guó)現(xiàn)在的大部分教師在成績(jī)至上的環(huán)境下，只注重教授學(xué)生考試的內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育。中學(xué)教學(xué)管理必須拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不只用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，針對(duì)不同班級(jí)因材施教，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個(gè)性發(fā)展；其次，提高教師自身素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展教師之間的交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如讓同年級(jí)的同學(xué)科教師一起備課，讓教師可以針對(duì)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題、重難點(diǎn)的分析等進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

4總結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中的教學(xué)管理工作對(duì)學(xué)校和學(xué)生都有著重要的作用，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)也提高了學(xué)校自身的辦學(xué)質(zhì)量，管理工作是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，在進(jìn)行管理工作改革的過程中，要本著人性化的管理原則，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，以學(xué)生為中心進(jìn)行改革。初中教學(xué)管理存在的問題還很多，在以后的教學(xué)道路上，我們還需要不斷的對(duì)其進(jìn)行研究和完善。

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