任杰

摘 要 在中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中，《建筑材料》教學(xué)是一項較為重要的教學(xué)內(nèi)容，在整體的教學(xué)體系中占據(jù)著較為重要的地位。但是該門課程與其他課程不同，其并不重視學(xué)生對理論知識的記憶，而是重視學(xué)生的實踐能力以及對知識的運用能力。同時，由于該門課程的知識點較為復(fù)雜，并且知識結(jié)構(gòu)較為龐大，所以對于學(xué)生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度?；诖?，本文將對中職學(xué)校的《建筑材料》課程的教學(xué)策略進行分析，指出當(dāng)前存在的不足，并給予相關(guān)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 建筑材料 教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

作為中職學(xué)生所需要接受的基礎(chǔ)性課程，《建筑材料》課程的地位可以說極高。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今多數(shù)中職院校的教師在開展建筑材料教學(xué)時，通常都會使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背，了解教材中的各種材料名稱以及其使用方式、用途等基本知識。該種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的記憶能力，實現(xiàn)對知識的短期記憶，但是時間一久，學(xué)生就會忘記所學(xué)知識，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，放棄該門課程的研究學(xué)習(xí)。

1當(dāng)前中職學(xué)校建筑材料教學(xué)中存在的問題

1.1課程內(nèi)容分散，缺乏聯(lián)系

相較于其他教學(xué)內(nèi)容來說，建筑材料的知識較為復(fù)雜。并且當(dāng)前的建筑材料的教材知識之間并沒有完善的體系，通常是一個章節(jié)只敘述一種材料，并且之間沒有聯(lián)系，倘若教師按照教材順序?qū)嵤┲v解，會使得學(xué)生的思維產(chǎn)生混亂。

1.2實踐教學(xué)脫節(jié)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校教師在實施教學(xué)時，仍舊會使用傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式在某種程度上會過分注重學(xué)生的考試成績，進而使得實踐教學(xué)內(nèi)忽視。這一問題的出現(xiàn)，會使得學(xué)生無法深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程氛圍過于沉悶，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。

1.3教學(xué)內(nèi)容落后

在建筑工程材料的教學(xué)內(nèi)容中，主要有兩部分：其一是傳統(tǒng)工藝中的材料，比如混凝土、砂石以及鋼筋等等。這一部分的內(nèi)容并不會發(fā)生較大的變化。其二是現(xiàn)代化工藝中所需要的材料，比如保溫材料、外加劑以及性能優(yōu)異材料等等，這一部分的內(nèi)容極易發(fā)生變化，所以教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之變化。

2中職學(xué)校建筑材料教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，及時更新

首先，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力，選擇適合學(xué)生接受的知識；其次，教師應(yīng)該注重社會的變化，及時更新教學(xué)內(nèi)容，使其能夠與社會進行練習(xí)，方便學(xué)生日后能夠?qū)⒅R進行實際運用；最后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道幫助學(xué)生獲取現(xiàn)代化的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，幫助學(xué)生進行拓展。

2.2采用合理的教學(xué)手段

首先，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。該種教學(xué)手段不僅能夠幫助教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，當(dāng)教師在講解一些難以見到的建筑材料時，倘若沒有相關(guān)的實物或是圖片，那么就很難引起學(xué)生的共鳴。此時教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載相關(guān)的圖片以及視頻，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體圖片，刺激學(xué)生的大腦，使其產(chǎn)生記憶。

其次，教師可以采取實物展示的教學(xué)模式。比如，當(dāng)教師在講解混凝土的制作的知識點時，可以為學(xué)生攜帶少量的建筑材料，并當(dāng)堂開展實驗，該種教學(xué)模式能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并強化其記憶。

最后，教師可以采用的教學(xué)手段是微課教學(xué)。所謂微課教學(xué)就是指，教師將所有的教學(xué)重點進行整理，并將其轉(zhuǎn)化成5-10分鐘的教學(xué)視頻。該種教學(xué)模式可以幫助教師降低教學(xué)難度。同時，教師也可以將視頻上傳至班級群，然后要求學(xué)生下載，并在課余時間觀看分析，該種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的主觀能動性。

2.3注重實踐教學(xué)

在中職學(xué)校中，開展實踐教學(xué)能夠快速地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及思維能力，促進其全面發(fā)展，同時也能幫助教師營造教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。在建筑材料的教學(xué)中，實踐教學(xué)可以說是重要的組成部分。在建筑材料教學(xué)中，開展實踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生深入了解教學(xué)知識點，并能夠加深自身的記憶。比如，當(dāng)教師在講解與混凝土的配比相關(guān)的知識時，可以先幫助學(xué)生梳理知識的結(jié)構(gòu)，并鼓勵其自行設(shè)計實驗、開展實驗，并進行嚴(yán)重總結(jié)。但是在實踐教學(xué)的開展過程中，值得教師注意的是，其一定要始終堅持以人為本的教學(xué)理念，將課堂最大化地交給學(xué)生，視學(xué)生為教學(xué)的主體，以此鍛煉學(xué)生的思維能力以及實踐能力。

2.4改革考核機制

傳統(tǒng)的教學(xué)考核機制多數(shù)都是卷面考核，在某種程度上來說，形式較為單調(diào)，并且對于《建筑材料》這樣的實踐性知識來說，理論性的考核機制對其并不適用。除此之外，教師單憑一張試卷上的成績就判定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一定的程度上具有不公平性，并且會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心理。因此，在當(dāng)今的教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貎?yōu)化《建筑材料》課程的考核機制，將傳統(tǒng)的模式進行優(yōu)化，將注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上去，使學(xué)生自身能夠意識到實踐能力的重要性，抓住學(xué)習(xí)的重點，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)語

綜上所述，建筑材料是中職學(xué)生的必須課程，在其學(xué)習(xí)階段占據(jù)著較為重要的地位。但是由于教師教學(xué)方式的不合理以及教學(xué)內(nèi)容的特殊性，使得學(xué)生無法得到清晰的教學(xué)指導(dǎo)，進而造成教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降的后果。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們一定要注意這些問題的存在，及時擺正自身的教學(xué)態(tài)度，優(yōu)化自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進其自身的全面發(fā)展。

參考文獻

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