李健　李春霞

摘 要 目的：評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)法在老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果。方法：抽取120名五年制護(hù)理專業(yè)中專段學(xué)生，隨機(jī)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組60人，采用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)照組60人，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。比較兩組學(xué)生理論考試成績(jī)。結(jié)果試驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：項(xiàng)目教學(xué)法在老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中效果良好。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 老年護(hù)理學(xué)

0引言

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即由教師設(shè)置虛擬情景或任務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)際操作訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法以完成項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，具有項(xiàng)目的實(shí)踐性，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性、情境性和探究性，這些特性與老年護(hù)理崗位的工作特性一致。近年來(lái)，筆者將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到老年護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，取得了滿意的效果。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇山東省萊陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校2013級(jí)護(hù)理專業(yè)大專段學(xué)生120人，全部為女生，年齡20歲～24歲，隨機(jī)分為對(duì)照組60人，實(shí)驗(yàn)組60人。《老年護(hù)理》安排在第7學(xué)期，共60學(xué)時(shí)。教材采用人民衛(wèi)生出版社出版的《老年護(hù)理學(xué)》。

1.2方法

兩組教材、老師、考試內(nèi)容相同，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用項(xiàng)目教學(xué)法授課，教師授課前一周設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)方案初稿分配給學(xué)生，學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組討論并制定具體項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)文字、圖片、音頻、視頻等影像資料，小組之間相互借鑒、完善互補(bǔ)，最終形成多媒體授課課件，教師在學(xué)生搜集資料和制作課件的整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成方案目標(biāo)。

1.3觀察指標(biāo)

（1）問(wèn)卷調(diào)查：課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)本教學(xué)法的評(píng)價(jià)。共發(fā)放問(wèn)卷60份，當(dāng)場(chǎng)收回有效問(wèn)卷60份，回收率100%。

（2）理論考核：學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用相同試卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，題型為選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和案例分析題、對(duì)兩組的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件包分析處理，計(jì)量資料采用均數(shù)北曜疾畋硎荊詔檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用百分率表示，組間差異以P<0.05具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1理論考核

試驗(yàn)組學(xué)生理論考核成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表2）

3討論

（1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的觀能動(dòng)性，有助于理論知識(shí)的掌握。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力， 根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在參與過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛輕松活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，知識(shí)掌握牢固。本研究結(jié)果顯示：試驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)高于對(duì)照組（P<0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；調(diào)查問(wèn)卷顯示有88.33%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，85%的學(xué)生認(rèn)為有助于理論知識(shí)的掌握。

（2）鍛煉了學(xué)生的交流技巧，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。在整個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃制定實(shí)施過(guò)程中，都離不開(kāi)小組成員的相互配合和通力合作，這是小組的完成任務(wù)的基本保障。只有密切合作、群策群力，每個(gè)學(xué)生都積極參與，才能更好的完成項(xiàng)目，達(dá)到教學(xué)的目的，項(xiàng)目教學(xué)才能順利進(jìn)行。調(diào)查問(wèn)卷顯示83.33%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

（3）提高了學(xué)生綜合分析能力和知識(shí)應(yīng)用能力。本研究顯示86.67%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)可以培養(yǎng)分析和評(píng)價(jià)能力。項(xiàng)目教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到臨床實(shí)踐中的能力；同時(shí)可提高教師的創(chuàng)新能力、組織管理能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（4）開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：項(xiàng)目教學(xué)的選題要求嚴(yán)格， 實(shí)施過(guò)程需要大量時(shí)間，容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，且項(xiàng)目教學(xué)法不能涵蓋所有的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法給學(xué)生以清晰的理論概念，項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生以創(chuàng)造的空間，在教學(xué)中應(yīng)注意兩種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。

綜上所述， 在高職老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是可行的， 它能提高學(xué)生的綜合能力，尤其是解決問(wèn)題的能力，符合培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的要求。

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