金麗

摘 要 作為新課改下的一門重要學(xué)科，小學(xué)語文中的作文寫作教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段的教育重點(diǎn)與難點(diǎn)，而作文仿寫訓(xùn)練的有效提升也同樣是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師共同關(guān)注的話題。很多小學(xué)語文教師都通過自身不斷的努力與研究，對(duì)作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練制定了一套別具匠心的教學(xué)體系。下面就來結(jié)合新課改下的小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐對(duì)其展開討論。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 作文教學(xué) 仿寫訓(xùn)練

華夏民族是一個(gè)擁有上下五千年文化的歷史古國，而漢語言中那些靈動(dòng)的詞匯、豐富的文化底蘊(yùn)更是如同一股清泉滋潤著人們的心靈。作為漢語言詞匯、語句的整合體小學(xué)語文作文教學(xué)更是成為了打開學(xué)生理解漢語言應(yīng)用的一扇大門，作為小學(xué)語文教育工作者我們有責(zé)任帶領(lǐng)孩子們通過自己的認(rèn)知與理解去走進(jìn)這門文化，而作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練更是現(xiàn)階段提升小學(xué)生語文作文創(chuàng)作中最為行之有效的手段。

1作文仿寫訓(xùn)練與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

作為小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語文的作文仿寫訓(xùn)練不僅是整個(gè)語文教學(xué)的主干線，同時(shí)也是后續(xù)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的衡量手段，同時(shí)也是小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)提升的必然階段與重要組成部分。在新課改背景下的小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生們不僅可以重視作文在語文教學(xué)中的核心作用，同時(shí)還能夠有效的提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率，這對(duì)推進(jìn)整體青少年階段的語文綜合能力與寫作能力均發(fā)揮著重要的作用與意義。

2小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練策略研究

作為小學(xué)語文啟蒙階段的重要教學(xué)手段，仿寫主要是要求小學(xué)生通過參照優(yōu)秀文章、名言佳作展開個(gè)人情感表達(dá)，這不僅是學(xué)生語文創(chuàng)作的基礎(chǔ)、同時(shí)也是學(xué)習(xí)技能。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，我們的小學(xué)生不僅能夠通過名文佳作的閱讀來掌握一定的修辭方式，同時(shí)還能夠在范文的基礎(chǔ)上掌握好具體的寫作方式與思想導(dǎo)向，最終以一種循序漸進(jìn)的方式來提升寫作能力。

2.1對(duì)句式的仿寫教學(xué)訓(xùn)練

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，教師不妨以一種滴水穿石的教學(xué)方式來鼓勵(lì)學(xué)生，先從對(duì)一個(gè)優(yōu)美句式展開仿寫來展開作文教學(xué)。例如在《書為伴》這篇文章中就有這樣的一個(gè)句式：“如果你喜歡一本書，它不僅是你的朋友，同時(shí)也是你許久未去的故地”。在這句話中作者將書比喻成了朋友和故地，這種描寫方式簡單而生動(dòng)，學(xué)生在理解其內(nèi)涵后，很容易創(chuàng)作出一些妙語連珠的句式來：“一本你喜歡的書，它不僅是一艘戰(zhàn)艦?zāi)軌驇ьI(lǐng)你遨游在知識(shí)的海洋中，同時(shí)它也如同一縷陽光能夠在陰冷的情緒中溫暖你的心靈”。

2.2詞匯的仿寫訓(xùn)練

中國漢字的應(yīng)用可以說是非常多元化的，特別是在多個(gè)動(dòng)詞的連用中更是能夠帶給人一種身臨其境的感覺。例如在《竊讀計(jì)》這篇文章中，作者就通過“看”、“聞”、“聽”、“敲”等動(dòng)詞的連用，將一個(gè)孩子放學(xué)后急匆匆行走的樣子進(jìn)行了淋漓盡致的描寫，同時(shí)讓每一名閱讀者都能夠在這種工整的句子排列中體會(huì)到作者的那種愉悅與迫切之感。

2.3開門見山的作文仿寫

可以說小學(xué)階段學(xué)生們所能夠閱讀到的課文都是經(jīng)過教育專家精心研究、選擇后的出版物，這些作品不僅都就有這十分深刻的精神內(nèi)容，同時(shí)也將各種形式、各種美好進(jìn)行了有機(jī)的統(tǒng)一。所以我們?cè)谶@種背景下必須要關(guān)注作文創(chuàng)作過程中的技巧與知識(shí)點(diǎn)，以此來揣摩作者的內(nèi)心世界最終將其內(nèi)心的的思想與認(rèn)知轉(zhuǎn)化為一種自我認(rèn)知來進(jìn)行仿寫。例如在進(jìn)行《聚精會(huì)神的小貓》這篇文章中，作者通過大量的自然段落來描寫出小貓的情緒變化，更是從“貓爺爺釣魚”、“貓爸爸下棋”、“貓媽媽做飯”等方面來對(duì)小貓咪咪的情緒進(jìn)行了勾勒與刻畫。而在這篇文章的精度過后，我們便建議學(xué)生通過仿寫的方式來將日常的生活情景進(jìn)行描寫，利用總分總的方式來進(jìn)行場面描寫，最終實(shí)現(xiàn)作文寫作水平的提升。

2.4對(duì)整篇文章展開仿寫作文訓(xùn)練

可以說小學(xué)階段的作文訓(xùn)練最能夠提升學(xué)生對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的通篇把控與布局水平，特別是在語文課堂中的一些課文更是對(duì)文章的這種布局進(jìn)行了較為清晰的線條歸納。例如在《萬年牢》、《將心比心》、《尊嚴(yán)》這三篇課文中，作者均對(duì)文中的人物、語言、行動(dòng)、外貌等方面進(jìn)行了立體化的描寫，通過排比、對(duì)比等修辭手段將這些人物形象躍然呈現(xiàn)在了紙上，在感受人物思想的同時(shí)來幫助學(xué)生對(duì)作者的表達(dá)方式進(jìn)行了有效揣摩。

2.5對(duì)不同題材文章的仿寫

小學(xué)階段的語文作文寫作要從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)通過文章的結(jié)構(gòu)來用心體會(huì)這個(gè)世界的美好與絢爛，所以我們每一名小學(xué)語文教師都要竭盡全力的幫助學(xué)生用心走入文章當(dāng)中，通過對(duì)范例的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)來展開仿寫訓(xùn)練。另一方面，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性的向?qū)W生提供一些優(yōu)美的文學(xué)作品，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)、有渠道去展開有效仿寫，有條件的語文課堂還可以通過集中點(diǎn)評(píng)、分組欣賞討論來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣與寫作欲望，幫助學(xué)生能夠在仿寫訓(xùn)練中掌握良好的寫作手段與寫作方式，最終實(shí)現(xiàn)寫作水平的整體提升。

3結(jié)論

綜上所述，仿寫是小學(xué)語文寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)與提升保障，每一名小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升都離不開對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神的培養(yǎng)與升華。而，每一名小學(xué)語文教師則是應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)生展開各項(xiàng)理論寫作作為出發(fā)點(diǎn)，在范例具體化的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的理解與吸收，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，通過引導(dǎo)學(xué)生在充分領(lǐng)悟范例選材、范例布局等內(nèi)容的同時(shí)，來打破傳統(tǒng)慣性思維。

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