嚴(yán)曉燕

【內(nèi)容摘要】人都具有模仿的天性，模仿就是學(xué)習(xí)，同樣，學(xué)生寫(xiě)作也需要模仿。寫(xiě)作中的模仿叫仿寫(xiě)，所謂仿寫(xiě)，就是教師為提高學(xué)生寫(xiě)作水平采取的一種訓(xùn)練方式，是一種從書(shū)寫(xiě)格式、詞句運(yùn)用、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)開(kāi)始，由景物寫(xiě)到人物，學(xué)會(huì)素材提煉的循序漸進(jìn)的寫(xiě)作方法。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，不僅能積累寫(xiě)作素材，而且能提高寫(xiě)作水平，拓寬思想境界，為提升自我文化修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】仿寫(xiě)訓(xùn)練 詞句運(yùn)用 素材提煉 循序漸進(jìn)

現(xiàn)在初中作文的一個(gè)狀況是常年累月的教師教不見(jiàn)長(zhǎng)，學(xué)生寫(xiě)不成效。這已然是個(gè)大難題。究原因，雙方都泛教泛學(xué)，不重視課文的示范作用。所以，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練是必然的選擇。仿寫(xiě)雖為模仿，但也不是簡(jiǎn)單的模仿，需要明白寫(xiě)作人的思想意境，并結(jié)合自身，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。但仿寫(xiě)也在很大程度上降低了學(xué)生的寫(xiě)作難度，對(duì)于從小學(xué)升入初中思維方式還不能及時(shí)轉(zhuǎn)變的水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)訓(xùn)練簡(jiǎn)直給了他們一條捷徑索道，讓他們?cè)诜碌耐瑫r(shí)，在寫(xiě)方面也得到了鍛煉。因此，教師在寫(xiě)作方面擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苤匾?，要充分分配?duì)詞語(yǔ)，句子，段落及文章的循序漸進(jìn)的仿寫(xiě)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和文化修養(yǎng)。

一、詞語(yǔ)仿寫(xiě)訓(xùn)練

對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，仿寫(xiě)詞語(yǔ)就類(lèi)似于仿詞造句，學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)仿寫(xiě)成句，仿寫(xiě)成段是寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵之一。在教學(xué)中，教師可以多留意教學(xué)時(shí)的優(yōu)美片段或好文章，從中挑選幾個(gè)代表性的詞語(yǔ)留給學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。比如《秋天的懷念》一文中，“砸、聽(tīng)、摔、躲、推、捶、撲、抓、跑”一系列的動(dòng)詞，要求學(xué)生自己設(shè)置情景，任意選擇五個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣長(zhǎng)期的仿寫(xiě)訓(xùn)練需要的是堅(jiān)持，正所謂“一口吃不成胖子?！睆拈_(kāi)始的簡(jiǎn)單到后面的復(fù)雜，積累的不僅是素材，更是一種語(yǔ)境語(yǔ)感，對(duì)自己寫(xiě)作也更有自信。相信經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，會(huì)有不少的成就。

二、語(yǔ)句仿寫(xiě)訓(xùn)練

對(duì)句子的仿寫(xiě)并不像詞語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，仿寫(xiě)句子要結(jié)合語(yǔ)境，句型結(jié)構(gòu)，語(yǔ)句所運(yùn)用的比喻，擬人，對(duì)偶等修辭手法。我在講解《秋天的懷念》時(shí)，文中對(duì)菊花綻放時(shí)的描寫(xiě)甚是精彩：“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！边\(yùn)用了排比的修辭手法，生動(dòng)形象地把菊花綻放時(shí)濃烈的場(chǎng)面描寫(xiě)的淋漓盡致，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的某種情感。這種簡(jiǎn)單的描寫(xiě)讓學(xué)生逐漸仿寫(xiě)起來(lái)，可以讓學(xué)生的仿句能力得到提高。再如朱自清的《春》一文中：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)……桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪……”開(kāi)頭讀來(lái)朗朗上口，句式新穎，加上運(yùn)用了擬人，排比的修辭，把春天的到來(lái)寫(xiě)活了?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你……這里運(yùn)用了引用古詩(shī)，擬人的修辭，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了自然萬(wàn)物的蘇醒。這個(gè)例子中運(yùn)用多種修辭手法，語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)也很分明?？此坪?jiǎn)單的景物描寫(xiě)仿寫(xiě)起來(lái)也帶有了語(yǔ)感語(yǔ)境，還能更好的讓學(xué)生理解文章的語(yǔ)境段意。

三、片段仿寫(xiě)訓(xùn)練

進(jìn)過(guò)對(duì)詞語(yǔ)，句子的仿寫(xiě)練習(xí)，基礎(chǔ)都已經(jīng)打好，現(xiàn)在對(duì)片段仿寫(xiě)缺的就是初中學(xué)生自己獨(dú)有的思想。片段仿寫(xiě)不僅僅是仿寫(xiě)一個(gè)片段，更需要了解文章的主體命脈，熟悉主要結(jié)構(gòu)以及文章索要表達(dá)的思想，這樣在仿寫(xiě)時(shí)不斷挖掘出來(lái)的才是屬于自己的獨(dú)有經(jīng)典。

我在講解《我的老師》一文時(shí)，文中有一段對(duì)老師外貌的描寫(xiě)，“現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣，造我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人?！边@段文字雖然簡(jiǎn)短，但仿寫(xiě)的形式可以借鑒，讓學(xué)生選擇自己身邊的任何一個(gè)人進(jìn)行有特征性的外貌描寫(xiě)。課文中還有結(jié)合事件對(duì)老師進(jìn)行描寫(xiě)和自己內(nèi)心戲的描寫(xiě)的，這種形式的片段也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一下。對(duì)于事物的片段描寫(xiě)，《風(fēng)雨》一文中多出運(yùn)用修辭，描寫(xiě)了在狂風(fēng)暴雨中景物的細(xì)節(jié)及其變化，“樹(shù)林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多……綠全然又被壓扁開(kāi)來(lái)?！边\(yùn)用擬人和借代的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林被狂風(fēng)吹倒得情景?！耙活^羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄子撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！薄芭堋?、“撐”、“撞”、“跌”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。本文無(wú)風(fēng)雨二字，卻處處描寫(xiě)著風(fēng)雨，這種高明的手法實(shí)在拍案叫絕。這種寫(xiě)作手法可以讓學(xué)生學(xué)著試寫(xiě)寫(xiě)。《秋天》一文中“震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠”，“伐木聲丁丁地飄出幽谷”，一個(gè)“滿(mǎn)披”，一個(gè)“飄”字，生動(dòng)傳神地描述了一幅聲像畫(huà)面。這種只看文字如聞其聲的寫(xiě)法很精妙，收藏了可以留給學(xué)生借鑒。

結(jié)語(yǔ)

總之，長(zhǎng)期以往的仿寫(xiě)固然重要，但學(xué)生也要有自我創(chuàng)新意識(shí)，追求仿寫(xiě)數(shù)量的同時(shí)更要有“質(zhì)”的飛越。在訓(xùn)練中要發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，待以加強(qiáng)；對(duì)于薄弱之處，反復(fù)修改，對(duì)癥下藥。這同時(shí)也需要老師的火眼金睛。寫(xiě)作都是靠自己寫(xiě)會(huì)的，靠不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技巧，不斷嘗試不同的文體和寫(xiě)法，聯(lián)合自身，結(jié)合實(shí)際，書(shū)寫(xiě)出屬于自己的文字天地。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 袁振國(guó). 教育新理念[M]. 教育科學(xué)出版社，2002.

[2] 余文森. 有效教學(xué)十講[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：江西省于都縣黃麟初中）