摘 要 口語交際越來越成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活中的主要交流形式。小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生口語交際的最佳時機(jī)，小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生的智力水平，有助于學(xué)生形成良好的氣質(zhì)。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 口語交際 激發(fā)興趣 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G625.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

我國教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把原來的“聽話”、“說話”改為“口語交際”，把“口語交際”列為全日制義務(wù)教育語文教學(xué)的五大內(nèi)容之中。這種做法不僅是為了變更提法而更重要的是賦予了它新的內(nèi)涵?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！比绾巫寣W(xué)生具備交際的能力，養(yǎng)成與人交往、待人處事的能力？作為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析口語交際課程特點，尋求方法、策略，加強(qiáng)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1激發(fā)學(xué)生“說”的興趣和欲望

1.1建立平等的師生關(guān)系

營造師生平等、和諧、愉悅的氛圍。情感是交際欲望的前提，有了情感，學(xué)生才能毫無顧忌地暢所欲言，作為老師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感傾向，了解學(xué)生的喜好，決不能把自己的情感強(qiáng)加于學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的喜好找出與教材想通的切合點達(dá)成師生課堂上的默契。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行交流和互動。要建立平等友好的師生關(guān)系，在語言上也要和藹 、自然、真誠。要靠近學(xué)生，融入學(xué)生，與學(xué)生“打”成一片，站在學(xué)生的立場上與學(xué)生一起交談、一起思考、互相交流。經(jīng)常與學(xué)生交談、聊天、講故事。使學(xué)生的口語有“源”而發(fā)，引起學(xué)生“說”的興趣。

1.2多與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

課間或其它空閑時間，我常常和學(xué)生面對面的交談，選一些孩子們喜歡的話題，跟他們一起討論或靜靜地聽他們講。比如：有些孩子喜歡講自己家里的人和事、有些孩子喜歡說喜歡看的動畫片等，我都會饒有興趣地做他們的忠實聽眾。一說起這些，他們個個滔滔不絕，談趣甚濃。我與孩子們的距離拉近了，孩子們也愿意向我敞開心扉，我和孩子們在無形之中獲得了心靈的互通。

1.3對學(xué)生多一份賞識

賞識不只是簡單地贊美，它更多的是一種愛。賞識每一位學(xué)生，因為每個人都有被別人欣賞的欲望，學(xué)生更需要用老師的肯定和表揚來激發(fā)他們的自信心。在課堂上，我經(jīng)常毫不吝嗇地表揚積極發(fā)言的孩子，就是說得不好的學(xué)生，我也從不訓(xùn)斥。在口語活動中，當(dāng)學(xué)生害羞不敢表達(dá)時，我會向他投以鼓勵、贊賞的目光，并適時地用語言給予鼓勵，有時也會輕輕地摸摸他們的頭，拍拍他們的肩。我的賞識激發(fā)了學(xué)生說話的積極性，漸漸地，他們變得不再害羞了，話也就多了起來?？谡Z交際課也像美術(shù)、體育、音樂課一樣，成了孩子們最喜歡的課程了。

2培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力和習(xí)慣

2.1抓住課堂，系統(tǒng)訓(xùn)練

課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生之間的雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生發(fā)展口語交際能力提供了很好的平臺?！翱谡Z交際”是新教材的重要組成部分，且自成體系。教學(xué)中，首先要充分利用好教材所安排的口語交際內(nèi)容，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生與別人交流的欲望，在雙向互動中“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生口語交際意識，達(dá)到靈活運用教材的目的。其次，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，充分利用教材，把握住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計出一種能面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方式，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.1.1在“讀”中學(xué)會表達(dá)

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供聽錄音朗讀和教師范讀的機(jī)會，讓學(xué)生在聽的過程中，通過感受朗讀語氣、聲調(diào)的變化及肢體語言的表現(xiàn)形式來體會文章思想情感。在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)他們領(lǐng)悟文章的思想感情并要求學(xué)生以口語的形式表達(dá)自己的見解。如：課本劇表演、分角色朗讀 、換角色演講、拓展延伸等都是口語練習(xí)的形式。堅持訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富的詞匯、優(yōu)美的句段，而且還能不斷地增強(qiáng)語感，使學(xué)生做到準(zhǔn)確用語及表情達(dá)意。

2.1.2在“聽”中提升語感

對小學(xué)生來說，最感興趣的事莫過于聽故事。根據(jù)小學(xué)生這個心理特點，教師可以組織學(xué)生聽有趣的童話故事，并提出要求：講出故事梗概，說出故事重點，互相設(shè)疑、解惑，最好能復(fù)述故事。在語文活動課堂上開展“聽進(jìn)去，說出來”的活動。引導(dǎo)學(xué)生向圖書，向周圍的人群學(xué)習(xí)口語交際。

2.1.3在“看”中豐富語言

鼓勵學(xué)生多看書，看書能幫助他們積累知識、開闊視野、激活思維、發(fā)展語言。除了組織學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱圖書以外，還可以在教室設(shè)立“圖書角”，開設(shè)“閱讀交流”、“故事交換”、“暢談讀后感”等活動形式，把看書的心得講述出來，并把這種形式擴(kuò)展到課余觀看的電視節(jié)目和生活見聞之中，這樣不僅豐富了孩子們的語言也為同時習(xí)作積累了大量的素材。

2.2利用課外，拓展訓(xùn)練

在課堂上，教學(xué)情境有時會受到客觀因素的限制，課外活動可以為學(xué)生提供更廣闊的交流空間。課外活動是課堂活動的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展，是課內(nèi)外結(jié)合不可或缺的一個重要部分。把課堂適當(dāng)?shù)叵蛘n外延伸，會有事半功倍的效果。重視在日常課外生活中，創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。在雙向互動的語言環(huán)境之中釋放學(xué)生的精神活力，碰撞思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的又一重要途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！备鶕?jù)學(xué)生的心理特點，教師應(yīng)精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，在活動中鍛煉學(xué)生的口語交際的能力。我經(jīng)常在課外時間設(shè)計一些有趣的活動，這樣學(xué)生就可以互相交流，讓他們能在特定的活動情境中自由地進(jìn)行溝通。同時在與外界的接觸過程中，觀察、想象和表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)組織“我是超市服務(wù)員”游戲時，同學(xué)準(zhǔn)備了不同的物品，有準(zhǔn)備蔬菜的，有準(zhǔn)備玩具的，有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的……學(xué)生自由組合，進(jìn)行角色表演。買方主動詢問商品價格、使用方法等，賣主熱情解答，雙方討價還價，最后可以達(dá)成交易也可以不成交易。教師也扮演了能砍價的買主角色參與其中。操場變成了商場，呈現(xiàn)出歡樂熱鬧的場面，此起彼伏的討價還價聲、商品叫賣聲充盈著整個校園。之后再進(jìn)行小組交流，請教家長，總結(jié)購物經(jīng)驗。通過類似的活動，學(xué)生豐富了知識，積累了經(jīng)驗，無形中也提升了口語交際的能力。

3指導(dǎo)“說”的方法和技巧

口語交際教學(xué)的重點是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)、靈活交際。這除了需要教師不斷地培養(yǎng)外，對口語交際方法和技巧的指導(dǎo)也尤為重要。

3.1學(xué)會觀察，有序表達(dá)

新教材的口語交際課大多配有彩色插圖，提示學(xué)生按順序仔細(xì)觀察圖畫，弄清圖意，再加以合理的想象把畫面內(nèi)容按順序清楚地表達(dá)出來。如人教版新版教材二年級下冊《語文園地四》中的寫話板塊，教材給了四幅圖：第一幅圖上有小蟲子、蝴蝶和螞蟻，小蟲子和螞蟻坐在一個用半個雞蛋殼做的蹺蹺板的兩端，蝴蝶在中間觀看。第二幅圖上小蟲子和蝴蝶坐在用半個雞蛋殼做的熱氣球中在天空飄舞。第三如圖是下雨了，他們?nèi)齻€在半個雞蛋殼下躲雨。第四幅圖月亮出來了，他們?nèi)齻€安穩(wěn)地睡在半個雞蛋殼里，上面蓋了一片綠色的樹葉。這次寫話的重點就是用上“早上、過了一會兒、到了下午、天黑了”幾個詞語寫出小蟲子他們?nèi)齻€一天的經(jīng)歷。所以教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，根據(jù)圖上內(nèi)容獨立思考，特別要鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)新意識，通過自己的想象使靜態(tài)變成動態(tài)，讓圖畫活起來，再按照時間順序把故事有條理地表達(dá)出來。

3.2設(shè)計問題，以問助說

作為知識儲備欠缺，語言思維不夠成熟的小學(xué)生來說，他們很難一口氣說出一個大的語段來。因此，教學(xué)中我會根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些連貫的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題組織語言，進(jìn)行口語表達(dá)。這樣，他們的語言表達(dá)能力就會有一個由詞到句，由句到段的發(fā)展過程。經(jīng)常練習(xí)，長此以往定會水到渠成。

3.3加強(qiáng)示范，規(guī)范語言

小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，在平時上課與孩子交流時，教師應(yīng)盡量做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、言之有序、語言規(guī)范，并適當(dāng)運用肢體語言，如眼睛、手勢、表情等，讓學(xué)生在細(xì)微處體會口語交際的技巧。指導(dǎo)學(xué)生注意積累生活中（電影、電視、書籍）的詞匯和語句。關(guān)鍵時刻，能恰到好處的做到知識遷移。

3.4態(tài)度自然，儀表大方

口語交際的儀態(tài)、表情要自然、端莊、大方。小學(xué)生都有好動的習(xí)慣，這就要取決于教師的及時提醒和正確引導(dǎo)，采用各種形式，提供多次鍛煉機(jī)會，促使學(xué)生在實踐中不斷體驗，不斷糾正，直至養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

4鼓勵學(xué)生“說”的實踐和應(yīng)用

培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容參與到各種交際活動中。葉圣陶說：“學(xué)習(xí)一定要跟實踐結(jié)合起來，實踐越多，就知道得越多?！笨谡Z交際的實踐活動能讓學(xué)生從實踐中認(rèn)識自我，發(fā)展自我，完善自我。如我們學(xué)校組織的學(xué)“學(xué)雷鋒”的活動，要求學(xué)生每月到老年公寓除了幫助爺爺奶奶打掃衛(wèi)生外，還要向他們匯報學(xué)習(xí)情況，給他們講故事等。在爺爺奶奶熱情的招待下，同學(xué)們很快消除了緊張的情緒，表現(xiàn)得非常有禮貌，不僅給爺爺奶奶講故事，還邀請爺爺奶奶們給他們講故事。這樣，學(xué)生通過“學(xué)雷鋒”的活動很好地感受到怎樣與人交流，在生活實踐中鍛煉了他們的交際能力。

簡而言之，口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是一個人一生所應(yīng)具備的能力，小學(xué)生口語表達(dá)能力更是有待提高。相信只要我們教師能充分利用好課堂教學(xué)時機(jī)，課外活動設(shè)計，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從基礎(chǔ)抓起，通過長期有效的口語交際訓(xùn)練，定能使學(xué)生的口語交際能力得到顯著的提高。

作者簡介：謝建立（1983—），男，安徽省阜陽市太和縣人，太和謝寨小學(xué)教師，主要從事教學(xué)與兒童心理工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012：7+24.

[2] 范軍.淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（16）.

[3] 安澤文.小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)初探[J].文學(xué)教育（中），2014（05）.

[4] 秦小煒.小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實踐策略[J].西北成人教育學(xué)報，2016（01）.