張賢

摘 要：言語表達(dá)是語文素養(yǎng)的重要部分，人的言語表達(dá)能力并非一朝一夕鑄就而成，平時的語文課、生活中的小細(xì)節(jié)，處處都是學(xué)習(xí)的資源。通過改變課堂氛圍，迎合時代發(fā)展，在日積月累中，加強(qiáng)自身言語表達(dá)能力，形成具有自我風(fēng)格的形態(tài)，提高自身的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：言語表達(dá)；時代發(fā)展；興趣；語文素養(yǎng)

漢語作為母語，每個孩子從牙牙學(xué)語就開始接觸它，那一句句膾炙人口的詩詞，那一篇篇觸動人心的散文，那一章章拍案叫絕的小說，在每個孩子心中都占據(jù)“半邊江山”。而在這個自媒體時代，如何讓孩子在語文這片“汪洋大?！崩镎业阶约旱姆较?，提高言語表達(dá)能力值得重新審視。在我看來，把語言積累并內(nèi)化成自己的語言，把聽、說、讀、寫與生活緊密聯(lián)系，一米陽光，一滴雨露，一絲養(yǎng)分，定能讓學(xué)生在普通的學(xué)習(xí)中煥發(fā)不一樣的光彩，通過加強(qiáng)言語表達(dá)來提高自身語文素養(yǎng)，最后形成自己獨(dú)有的風(fēng)格。

一、抓住興趣，讓課堂多一點(diǎn)“情趣”

作為一名青年教師，走上三尺講臺，踏上教師之路，難免會遇到很多不盡如人意的事，剛接觸這個班，幾天下來，每節(jié)語文課都是滿滿的失落感。我樂此不疲地備課，兢兢業(yè)業(yè)地上課，按部就班地上著課，卻似乎沒有讓我的課堂精彩一些，一個問題拋下去，舉起的小手寥寥無幾，能從頭至尾認(rèn)真聽講的更是屈指可數(shù)。是孩子們的心不容易抓，還是課堂缺少了點(diǎn)什么？

興趣是最好的老師。在對班級日積月累的了解，以及聽了名師和骨干教師的課之后，似乎一板一眼地上課很少見到了，調(diào)動課堂積極性，讓學(xué)生真正投入到情境之中成了重中之重。在每一次的教學(xué)研討中，學(xué)生主體是經(jīng)常出現(xiàn)的字眼，生動的課堂并不是順著教案一步步走流程，從一堂課中，學(xué)生的每一個表情和動作都是在傳情達(dá)意，是否已經(jīng)掌握了，還是只不過是走馬觀花，要以學(xué)生為主體，勢必要抓住學(xué)生的興趣。以“學(xué)”為中心，放慢腳步，師生共同成長。一堂精彩的課，老師就得有一根哈利·波特的魔法棒，引領(lǐng)著學(xué)生一步一步走踏實(shí)。課堂是學(xué)生的，但是教師的作用也是至關(guān)重要的，慢慢引導(dǎo)下才能把課堂真正交還給學(xué)生。

1.通過遷移，收獲表達(dá)的“趣”

聽薛法根校長執(zhí)教的《誠實(shí)與信任》，教學(xué)中對于最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)毫不含糊。最后要求學(xué)生為課文再想一個課題。薛校長并未急著讓學(xué)生舉手回答，而是講了一個生動的故事——《一張信用卡》，那張信用卡是文章的一樣重要事物，串起了故事的前前后后，情節(jié)的波蕩起伏也是圍繞這一張卡展開的。老師一說，學(xué)生一聽，在一個生動的故事中自然明白了，原來那一樣事物也可以是一個題目，并且能吸引讀者的眼球，真是一舉兩得。由此遷移，很快，學(xué)生們高高舉起了自己的手，《破碎的反光鏡》《一張字條》《一個電話》……學(xué)生的回答精彩極了。此時趁熱打鐵，既然一樣事物能為題，那能否以一句短句為題，精彩的答案如期而至：《比金錢更重要》《深夜里的事故》，甚至有學(xué)生能絕妙地回答《故事里的事故》，掌聲響起，真是妙不可言。

通過講故事更能抓住學(xué)生的注意力和興趣，比起一板一眼的講解，可以更順理成章地完成知識的遷移，學(xué)生也更容易、更樂于接受，課堂多了一份趣味，一堂生動的課堂呈現(xiàn)在我們眼前。

2.通過想象，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的“樂”

汲取了王潔婧老師的建議，在上《桂花雨》這一課時，首先，我對生字詞進(jìn)行了分析，重點(diǎn)抓幾個詞：“尤其”一詞，擴(kuò)展到近義詞“特別”；“糕餅”的“糕”，從材料是米來記住這個字的偏旁；“挑揀”和“挑撿”的區(qū)別……生字詞的學(xué)習(xí)為全文的理解打下基礎(chǔ)，這對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說如及時雨。

而在讓學(xué)生體會“桂花樂”之時，我總想著這個“樂”，到底該怎么樣去體會，下面是一個教學(xué)片段：

師：搖桂花對作者來說是一件大事，為什么呢？

生：因?yàn)閾u桂花時很開心。

師：這份快樂是怎么來的？作者是怎么搖的？

生：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花使勁地?fù)u。

師：你能來學(xué)一下，作者是如何搖的嗎？（學(xué)生紛紛比劃起來）

師：這滿天的桂花落得我們滿頭滿身，這一朵桂花落在了你的頭上，就像？

生：就像我頭上的發(fā)夾。

師：呀，這一朵桂花落在了你的鞋子上。

生：就像我鞋帶上系了一朵花。

師：瞧，這一朵落在了你的胸前。

生：哈哈哈，那是我的黃色胸花。

……

因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平有限，這樣的快樂并不是讀一讀就能體會和理解的。所以教師作為一位指路人，需要采取一種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在玩的過程中，體會文章中“搖桂花”的快樂。學(xué)生的注意力被吸引，想象力得到釋放，有了體會和感受，真情實(shí)感便自然流露出來了。

二、追逐時代，讓生活多一份“詩意”

教育與時代的關(guān)系就像兩輛齊驅(qū)的馬車，教育推動時代發(fā)展，時代影響教育變革，這是一個自媒體時代，個性化的語言離不開語文素養(yǎng)的沉淀，在個性化語言背景下是深厚的語言功底。

1.我聽故我愛

不愿開口說，更不愿站起來表情達(dá)意，甚至站起來之后，說的話表的情不盡如人意，文不對題。這根源是肚子里墨水不夠，所以擴(kuò)充學(xué)生的信息庫，增強(qiáng)學(xué)生的語言底蘊(yùn)成了刻不容緩的事。信息化時代，電視劇、微博、QQ，學(xué)生熱衷于在互聯(lián)網(wǎng)上消磨時間。閱讀是提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，上學(xué)期四年級的學(xué)生都在讀曹文軒的文章，純美的文字讓孩子們流連忘返。平時我是個喜歡聽收音機(jī)的人，偶然有一次在有聲閱讀中搜索了曹文軒的《草房子》，一聽，主播柔美的聲音配上悠揚(yáng)的背景音樂，真是不錯。學(xué)生的個性差異是普遍存在的，教育的理念是以人為本，最終是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，于是在課堂上我便把《草房子》推薦給了學(xué)生們，這樣聽與讀同時進(jìn)行，讓平時閱讀能力較弱的學(xué)生也多了一份閱讀的心，讓平時就愛看書的孩子，更能見縫插針地收獲知識。

2.我說故我在

葉圣陶先生說：“語文——語者，口頭表達(dá)；文者，書面表達(dá)。”聽說讀寫四個方面相互依存，能“說”才能“寫”，在課堂中，說即是表達(dá)自己的想法，生活中更是離不開說。人與人的交際需要語言表達(dá)，傳情達(dá)意需要語言表達(dá)，交流書寫更是離不開表達(dá)……語文課，是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的好時機(jī)。

上下班的路，我一般都是聽著收音機(jī)。為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓孩子們開口說，我在每天上課前都會以聊天的方式，與孩子們一起討論當(dāng)下的時髦話題，今天來說說對于“爸媽生二胎”你的想法，明天我們談?wù)劇俺缟形餮蠊?jié)，你怎么看”。十個人就有十種不同的說法，可能觀點(diǎn)類似，但是只要站起來說了，你都能成一家之言，有自己獨(dú)有的表達(dá)風(fēng)格。

3.我觸故我思

前段時間一首《成都》風(fēng)靡大江南北，我在課上，帶著孩子們一起聽了兩位老師改編的盛澤版《成都》，無論是“紅梨湖畔的堤”還是“鏡湖長亭的秋”，都讓學(xué)生陶醉其中，那些都是生活中經(jīng)常見到的片段，卻多了一份氤氳，多了一份姿態(tài)。舒暢的旋律，優(yōu)美的歌詞，這樣的語言沉淀，或許并非一朝一夕能看出成效，但是日積月累，語言能力的提升是翹首可待的。生活就是一首詩，我們只需要用一雙慧眼慢慢去發(fā)現(xiàn)。每個人都有一根屬于自己的天線，不斷地接收信號，一旦信號觸碰了你敏銳的觸角，那信息便歸你所有?！拔覀?nèi)嗳嗫磿吹冒l(fā)脹的眼睛，抖抖寫字寫得酸痛的手臂。親愛的小伙伴們，走，我們一起去潛龍渠?！边@是學(xué)生在練習(xí)時寫下的詩句，身邊的小細(xì)節(jié)在他們的筆下鮮活生動，這樣敏銳的觸角是他們今后道路的“明燈”。

讓“說”滲透在學(xué)生生活的每一個角落，無論是自我的表達(dá)，還是文章的抒情，會說就會寫，學(xué)生聽到的話，接收到的信息，都將是一座座漂移的孤島，最后慢慢形成一片新大陸，語文課提高自身語文素養(yǎng)的目的也就達(dá)成了。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴