馮曉黎

大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。我們把設(shè)置在長廊的自然角搬到室外草地上，因地制宜，因時(shí)制宜，用自己的雙手去改造環(huán)境，創(chuàng)造更美好的生活空間，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去品味花美、花香，讓生成課程有溫度。

班級門外是塊草坪活動(dòng)場地，教師和孩子們把這塊草坪打造得既溫馨又多用途。這里不但是孩子們觀賞種植花草的自然角落，還是能自己動(dòng)手種植、觀察植物的場所，更是一塊能讓孩子們玩耍的小天地。

花卉、蔬菜種植區(qū)

老師們和孩子收集飲料瓶，在開放日的時(shí)候讓孩子和爸爸媽媽一起制作花瓶，種植花卉。

孩子們從家里帶來了很多多肉植物，老師動(dòng)員媽媽們把家里不穿的高跟鞋帶來，把多肉種植在媽媽的高跟鞋里。

每個(gè)小組的孩子在舊輪胎內(nèi)種植一種蔬菜，孩子們自己管理，自己觀察植物的生長。

老師和孩子們收集了鐵藝桶、木質(zhì)人字梯，在旁邊種上藤蔓植物。待到花開時(shí)，這里就是孩子們賞花、寫生的小天地。

點(diǎn)心休閑區(qū)

戶外晨間鍛煉時(shí)用的平衡木可以一物多用：晨間鍛煉身體，平時(shí)放到這里給孩子們休息、點(diǎn)心時(shí)用。在天氣不冷不熱的時(shí)候，孩子們特別享受小花園里的點(diǎn)心時(shí)刻，他們常常一邊享用點(diǎn)心，一邊和小螞蟻對話，掉下的餅干渣成了螞蟻的美餐。

角色游戲區(qū)

孩子們把長條平衡木當(dāng)成做飯做菜的桌子，玩得不亦樂乎。

班本課程預(yù)設(shè)區(qū)

對于孩子們來說，成長的課題是隨時(shí)發(fā)生的，教師要及時(shí)抓住教育的契機(jī)，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒發(fā)展，讓課程追隨幼兒需要。

美好的秋季，老師和孩子們一起感受季節(jié)的變化和自然的回饋。

？？曬秋

老師教孩子們剝橘子，邊教邊告訴孩子們橘子皮也有用，曬干了可以做成陳皮。老師和孩子們饒有興致地嘗試曬橘子皮，制作陳皮，讓孩子們知道陳皮的制作過程。

孩子們外出時(shí)收集了一些秋季的農(nóng)作物，他們體驗(yàn)到秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，于是，也來嘗試一下曬秋的農(nóng)俗。

幾天下來，孩子們不滿足于曬秋，也不滿足于用陳皮泡水喝。他們從家里帶來了很多果干、花干，希望在角色游戲中開個(gè)茶社，于是角色游戲里又多了一間茶吧。

？？制作桂花蜜

班級門外的幾棵桂花樹香氣四溢，孩子們在桂花樹下嬉戲玩耍，有的孩子忍不住在桂花樹下摘桂花。老師建議孩子們一起把摘下的桂花做成桂花蜜，這樣既滿足了孩子摘桂花的好奇心，又能動(dòng)手把桂花做成食物。