丁偉生

摘 要 高中體育課的主要目的是使學生的身體變得健康，同時在緊張的學習之余可以放松身心，更加有效率地學習。分層教學法就是根據針對性不同使學生可以在教師的指導下，在排球教學課堂中發(fā)現樂趣、體驗成功、滿足學生積極的心理需求，力求通過新的教學方法激發(fā)高中學生參與排球運動的興趣。

關鍵詞 分層教學法 高中排球課

排球的教學中一般分為制定教學目標，課堂教學，課堂訓練和課后評價四個方面，而分層教學與每個方面都能得到很好的結合，切實有針對性地提高學生素質。但是考慮到課堂教學的時限性，筆者認為課堂教學若與分層教學相結合，就太過浪費課堂時間，妨礙了學生訓練的時間。因此，接下來，筆者將著重介紹分層教學在教學目標制定，教學訓練制定和課后評價這三方面的實際應用，讓排球教學課堂高效實用和有趣。

1教學目標分層

任何教學都需要先訂立目標，這樣教師才具備明確的教學方向，而一般的教學目標都是以宏觀的課程目標去設立，沒有顧及到學生的實際情況，但在強調學生個體差異性的“分層教學法”中，在一開始就應該結合學生的實際情況，例如體質強弱，水平高低，心理素養(yǎng)強弱，去制定分層次的教學目標，這樣，接下來的教學才能圍繞“素質教育”的教學目的展開。

例如，在教學“正面雙手傳球”的時候，教師應該根據學生的力量強弱，體質強弱等具體情況及平日體育成績，將全班學生細分為三層：優(yōu)等生（A層），中等生（B層），和后進生（C層），然后分別制定教學目標。A層學生靈活度高，力量大，體育領悟力和成績都最高，B級次之，C級則是多方面都需要提高。因此，教師應根據學生的差別性設置不同的教學目標：A層學生應能正確掌握正面手傳球的手型和技術，靈活傳球;B層學生基本掌握正面?zhèn)髑虻氖中秃图夹g，不過可能需要多加練習才能靈活傳球;C層學生掌握傳球手型，并能樹立勤于練習就能不斷進步的信心。當然，目標只是初始目標，當學生都完成得很好，教師可以適當提高目標，或者部分B層或者C層學生在課堂上表現很好，也可以予以升級，總之，靈活變通，結合學生實際和課堂實際隨時調整教學目標。

教學目標分層能避免教學過程中學生的不適應現象，讓優(yōu)等生“吃得好”，讓中等生“吃得飽”以及讓后進生“吃得著”。

2教學訓練分層

排球教學充斥著各種技術性動作，而技術性動作的習得不但依賴于教師的指導，很大部分還是要取決于學生的不懈訓練，所以在分層教學中，教師根據每層同學的總體不同情況，為他們設置適合他們進度的訓練，讓他們建立起學好排球的信心和熱情。這樣，排球分層教學才能事半功倍。

例如，在教學“正面雙手傳球”時，教師可以根據分層學生的體育素質不同和教學目標不同合理分配訓練任務。在教學“正面雙手傳球”的正確手型，擊球部位和擊球動作后，教師就給各層同學布置具體訓練任務。C層同學可能領悟動作的速度較慢，所以教師可以布置“徒手模仿練習”的課堂訓練，并且從旁指導，糾正他們在訓練中出現的錯誤姿勢和動作;B層同學手型和動作基本準確，只是熟練度和靈活度不夠，所以教師可以布置“原地自拋自傳”的課堂訓練，并且兩人為一組，面對面訓練，兩人均可指出對方的不足，促進其共同進步;A層同學由于已經掌握手型和技術動作，就重在布置能提高同學穩(wěn)定度和靈活度的訓練，因此，教師可以布置兩人為一組的“原地傳拋”實戰(zhàn)型訓練，讓他們在實戰(zhàn)中不斷找到傳拋的準確擊球位置，用合適的力度傳出完美的球。在訓練中，教師還應該不斷調整學生們層次，做得好的給予“升級”，做得不好的給予“降級”，例如當C層學生很好地完成所給的訓練，就應該將其并入B層學生，并開始開展B層的“原地自拋自傳”課堂訓練。

教學訓練分層能避免課堂教學及課堂訓練中出現“一鍋燉”的現象，讓學生們能找到自己的短板，看得到自己的提高，讓每個層次的同學都能切實地得到提高。

3教學評價分層

教學評價是教師學生有效溝通的途徑，在溝通的過程中，若過于強調學生的“好”，就容易讓學生盲目短視，不可一世，但若過于強調學生的“壞”，也容易讓學生喪失信心，無所適從。因此教學評價不能簡單地用“好”或“壞”來概括，應該以“分數累積”的形式，用“在判定學生層次的基礎上發(fā)掘閃光點加分”的形式讓學生認清自身的局限和長處，不卑不亢，持續(xù)地練習排球，這樣才是排球教學的目的所在。

例如，在教學“正面雙手傳球”后，教師應該給予學生相應的評價促進學生的進步，讓學生認清錯誤，發(fā)揮長處。評價必須科學合理而且對應學生本身的層次，形成“組內互相競爭，共同進步提升層次”的學習局面。A層學生以80分為起點，每挖掘到一個閃光點加2分;B層學生以70分為起點，每挖掘到一個閃光點加4分;C層學生以60分為起點，每挖掘到一個閃光點加6分。每個同學所在層次的“基礎分”以及閃光點所在的“附加分”相加就是學生最后的分數。這樣一來，既可以鼓勵后進生，也可以讓優(yōu)等生互相競爭，爭取做到最好，而且，這樣得出的分數也比較合理，能很好地保護學生學習排球的信心。

教訓評價分層是在保護學生學習熱情的基礎給予學生全面而合理的評價，符合素質教育的要求，讓每個學生在學習排球的過程中都能得到充分的成長。

總的來說，分層教學法符合素質教育化的趨勢，也能與排球課堂教學達到很好的融合，因此，若教師悉心運用，必能取得良好成效。

參考文獻

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