摘 要：社會經(jīng)濟和教育體制的不斷完善，使我國高中教育的質量得到不斷提升，高中地理對高中學習階段的學生而言非常重要。高中地理是高中文科學生高考必考科目之一，通過高中地理教育對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和學生素養(yǎng)的提升有很大幫助，進而提升學生的學習興趣來培養(yǎng)他們的自主學習能力。自主學習是高中學生在學習知識和培養(yǎng)能力中最根本的素養(yǎng)，通過提升學生自主學習的能力，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，通過提升學生學習地理時的效率，對提升地理教學質量具有非常重大的意義，從而促使學生在學習過程中能夠全面發(fā)展。文章基于上述內(nèi)容的討論，針對高中地理自主學習能力的培養(yǎng)進行詳細分析。

關鍵詞：高中地理；教學策略；自主學習

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-11

作者簡介：張茂權（1983—），男，江蘇漣水人，一級教師，本科，研究方向：地理教學。

自主學習是指學生能夠獨立自主地對學習進行分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等來達成學習目標，而學生自主學習能力一般是在教師的教導下，而根據(jù)當前的教學規(guī)劃，教師應明確授課工作，制訂一系列授課計劃，還需要選擇恰當?shù)慕逃绞?，讓學生不斷學習并通過實踐應用發(fā)現(xiàn)并解決所遇到的一切問題，并提高對自身學習過程的成果進行評價的能力和調(diào)整學習狀態(tài)的綜合能力。在現(xiàn)代課程變革下，地理學科教育工作是素質培養(yǎng)的主要內(nèi)容，教師的主要工作就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，而培養(yǎng)學生自主學習能力是提升地理教育工作效率的重要途徑之一。所以，地理教師在教學過程中如何提升學生自學能力，目前已成為高校教師討論的重要話題。

一、目前教育存在的問題

國家新頒布的教育改革政策著重指出：“培養(yǎng)學生終身學習的本領，從而使學生具備適合終身學習的基本知識、技能和方法。”例如，第一，更改教學課題時，比較重視對知識信息的傳授，從而著重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度[1]。第二，在教學過程中教師應該著重強調(diào)自主學習，提倡學生主動搜索和善于發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而培養(yǎng)學生搜集信息的能力以及解決問題的能力。所以，對學生自主學習能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。為了改善我國教學中存在的問題，有關部門應該將培養(yǎng)學生自主學習能力作為主要目標。學校要想培育出全面發(fā)展的學生，就應該科學地培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力。

二、自主學習的特性

教師通過指導對學生進行自主學習的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和主動學習的態(tài)度，發(fā)掘學生具備的優(yōu)勢和潛力，通過培養(yǎng)學生自主學習搜索知識的能力，從而增強學生自身的綜合素養(yǎng)[2]。在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，教師的主要任務就是組織、幫助、指導學生高效地學習知識，提升學習能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過上述方法便形成了一個學習循環(huán)系統(tǒng)。因此我們可以總結出自主學習的一些特性：主動性、創(chuàng)造性、循環(huán)性等。

三、培養(yǎng)自主學習能力的策略

（一）培養(yǎng)學生自主學習的興趣

對于地理學科教學而言，學生偏于喜愛地理活動。因此只有激發(fā)學生對地理活動的興趣，才能有效地激發(fā)學生對地理理論知識的興趣[3]。所以，教師應該從激發(fā)學生的興趣入手，培養(yǎng)學生自主學習，從而發(fā)揮學生主動學習的能力。

1.從現(xiàn)實生活入手培養(yǎng)學生好奇心

地理知識和現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，使學生學習生活中的地理知識是新課標的核心目的，同時也能增強學生對地理知識的好奇心。比如，在學習地球的宇宙環(huán)境知識時，教師可以讓學生課后收集資料，通過收集信息，讓學生了解宇宙中的天體系統(tǒng)概念等。這樣學生在收集資料的過程中會感受到知識的浩瀚，從而提升自身對地理知識的學習興趣。

2.在教學過程中使用多種方法教學

傳統(tǒng)地理教學中，教師一般利用圖形和模型進行教學，而現(xiàn)在不僅可以通過圖形和模型進行教學，還可以運用講故事、引用典故等方法來拓展學生的思維[4]。例如，在講解歐洲名勝古跡時，只講理論知識是不能引起學生的學習興趣的，因此，教師可以通過播放歐洲地域的名勝古跡的相關視頻吸引學生同時激發(fā)學生的好奇心，從而達到高效教學的目的。

3.改革作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的學習興趣

高中學生的作業(yè)應該多樣化，除了傳統(tǒng)的填空題，教師應按照教學的需求，時常設置一些游戲類、制作類、展覽類的作業(yè)任務。例如，教師可以模仿地理中的經(jīng)緯度道具，利用籃球或乒乓球制作一個小型的地球儀，在自己制作地球儀中繪畫出我國的地圖等，通過多樣式的教學方法讓學生保持濃厚的興趣。

（二）選擇合適的方法培養(yǎng)學生自主學習能力

1.培養(yǎng)學生的觀察學習能力

以往教學都是死記硬背的教育模式，這樣不僅不能有效地提升學生的學習能力，同時還會壓制學生自主學習的主動性。所以教師可以在課堂上針對相關知識提出問題，讓學生課后帶著這些問題去學習，以此來為學生構建自學思考的思維，通過自學思考思維的影響可以對學生閱讀、觀察等學習能力的提升有很大幫助。

2.通過自主學習培養(yǎng)學生思維判斷能力

從學生自主學習的位置出發(fā)，教師應該重視在語言方面的表達，從而促使學生能夠在課堂上高效聽課。在教學過程中，直觀性的話語比較容易引起學生的興趣，從而激發(fā)學生的聽課欲，而啟發(fā)性的話語則更加有利于學生邏輯性思維能力的挖掘。

3.提升學生的綜合能力

地理這門學科的實踐性很強，讓學生能夠在實踐過程中探索問題，體驗生活規(guī)律的過程，有利于學生的實踐和創(chuàng)新能力得到進展[5]。例如，繪制一個校園平面圖，學生就需要考慮教學樓有幾棟、房屋的朝向、學校前門后門在什么位置等。這樣在繪圖思考的過程中除了激發(fā)學生對地理的興趣，還能夠訓練學生的思維能力。

（三）增強學生提問題的能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！币虼耍處煈撏诰驅W生的積極性思維，鼓勵學生大膽提出問題、思考問題，然后解決問題。為了讓學生能夠有目的性、科學性和針對性地提出問題，教師應該傳授學生一些提問的技巧。例如，針對地理環(huán)境進行提問、針對老師所提出的題目進行提問、通過對比世界各地石油來發(fā)現(xiàn)問題[6]。在面對學生提出問題時，教師應該認真對待每一位學生提出的問題，及時地給予學生答復。上述方法可以使學生逐步養(yǎng)成提問的習慣和良好的探索精神。

四、結語

綜上所述，地理學科的授課過程中，教師需要經(jīng)常給學生創(chuàng)設參與有趣性地理活動的機會，學生唯有參加活動和實踐操作，才能在聽課的過程中在腦海里構建自己的思維模式，發(fā)掘自身的學習潛力，逐漸形成創(chuàng)新思維的思維習慣。地理教學的自主學習需要教師通過思考創(chuàng)建一套完善的方案進行教學。通過地理的自主學習應用，學生能夠更加細致地了解自己生活的環(huán)境，從而革新世界觀。

參考文獻：

[1]王云松.淺談如何培養(yǎng)學生對高中地理的自主學習能力[J].南北橋，2016（3）：67.

[2]朱秀梅.在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].讀寫算（教育教學研究），2013（39）：281.

[3]黃汝霞.高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].文理導航（教育研究與實踐），2014（10）：245.

[4]季英春.如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].考試周刊，2015（65）：131.

[5]李芝俠.高中地理教學中學生自主學習意識與能力的培養(yǎng)途徑——《運用參與式教學法培養(yǎng)學生自主學習意識與能力研究》的個人成果[J].新課程（中學版），2015（8）：16.

[6]王曉麗.淺談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2015（8）：113.