馬婷　杜訓(xùn)柏

摘要：創(chuàng)新是提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的必備條件。高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中.要從頂層設(shè)計(jì)、制度保障、課程體系、授課方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、校園文化、師資隊(duì)伍等方面入手，著力培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，為“中國(guó)制造2025”的順利實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

2018年3月，中美兩國(guó)之間開(kāi)啟了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，俗稱(chēng)“貿(mào)易戰(zhàn)”。隨后，美國(guó)商務(wù)部宣布未來(lái)7年內(nèi)將禁止美國(guó)公司向中興通訊銷(xiāo)售零部件、商品、軟件和技術(shù)。美國(guó)通過(guò)“芯片”這一核心技術(shù)，給中興公司造成了毀滅性的打擊。這一事件的發(fā)生，讓國(guó)人對(duì)“中國(guó)制造”有了新的認(rèn)識(shí)，也時(shí)刻提醒著我們，只有掌握核心技術(shù)，才能具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)高等教育來(lái)說(shuō)，我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，要注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。在“大眾創(chuàng)新”的時(shí)代，對(duì)高職院大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

鑒于前些年我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代基本是“填鴨式”的教育模式，學(xué)習(xí)的動(dòng)力大多是為了考出好成績(jī)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力基本無(wú)從談起。這些學(xué)生進(jìn)入高職院校后，往往已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式，主動(dòng)探索的能力與意識(shí)均不足，對(duì)自己的要求也只是考試及格，主動(dòng)思考、尋求突破與改變的學(xué)生少之又少。

現(xiàn)在有些高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，依然還只注重理論傳授和實(shí)踐操作的指引，僅僅教會(huì)學(xué)生“是什么”“為什么”和“怎么做”，而在“如何改變才能做得更好”方面鮮少有教師引導(dǎo)，缺少培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、批判質(zhì)疑的精神土壤。一些學(xué)生對(duì)高職院校的定位還局限在“學(xué)一門(mén)手藝、找份好工作”的層面上，對(duì)自身創(chuàng)新能力的提升沒(méi)有足夠的重視。因此，高職院校的學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)還有很大的提升空間。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力缺乏的原因分析

（一）教育體制的因素

因?yàn)樾∩蹩荚嚒⒅锌?、高考這些決定學(xué)生命運(yùn)的考試的存在，在12年的基礎(chǔ)教育中，很多都是基于理論掌握的應(yīng)試教育。一些人早已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、照著做的學(xué)習(xí)模式，“填鴨式”“灌輸式”的學(xué)習(xí)習(xí)慣已深入骨髓。進(jìn)入大學(xué)后，還是繼續(xù)延用這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)方式呆板，思維僵化。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使得一部分學(xué)生缺乏仔細(xì)觀察、善于思考的能力，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，沒(méi)有批判的觀點(diǎn)，喜歡人云亦云。特別是進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，僅僅滿(mǎn)足于考試及格能畢業(yè)就行，在學(xué)習(xí)上缺乏鉆研和吃苦的精神，對(duì)專(zhuān)業(yè)課喪失了學(xué)習(xí)興趣和熱情，沒(méi)有質(zhì)疑、沒(méi)有思考、沒(méi)有逆向思維，專(zhuān)業(yè)課成績(jī)不會(huì)提高，創(chuàng)新就更無(wú)從談起了。

（二）授課方式的因素

我國(guó)傳統(tǒng)的教育大都是延用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的方式，教師讓學(xué)生發(fā)言學(xué)生才可以發(fā)言，課堂上的隨意發(fā)問(wèn)會(huì)被認(rèn)為是破壞課堂紀(jì)律、不尊重教師的表現(xiàn)，師生的互動(dòng)明顯不足。教師講課的內(nèi)容根據(jù)教材的編排，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是按照教學(xué)大綱推進(jìn)，看似正常的教學(xué)其實(shí)隱藏著巨大的危機(jī)。英國(guó)教育家威廉·亞瑟說(shuō)：“平庸的教師是敘述，好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！闭n堂上，教師習(xí)慣照本宣科，把事先備課的內(nèi)容講完就算完成任務(wù)，學(xué)生聽(tīng)懂多少、哪些地方還存在疑惑已不是其關(guān)注的主方向。更有甚者，有些教師對(duì)學(xué)生天馬行空的想法不是予以支持和鼓勵(lì)，而是不斷打擊或嗤之以鼻，久而久之，學(xué)生也喪失了與教師討論的熱情，更不會(huì)在創(chuàng)新方面有實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展。

（三）缺乏頂層設(shè)計(jì)

在國(guó)家大力鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)代背景下，仍有一些高職院校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新扶持力度不夠，缺乏頂層設(shè)計(jì)和決策。有些校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新的重視程度不夠，總覺(jué)得是小孩子小打小鬧，搞不出什么大名堂。有些校領(lǐng)導(dǎo)明知?jiǎng)?chuàng)新在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，但苦于資金、人力有限，在大學(xué)生創(chuàng)新方面無(wú)法投入較多的資源，缺乏扶持的力度。還有些校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)家和上級(jí)主管部門(mén)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新的政策理解不夠深入，缺乏研判和深度解讀，大學(xué)生的創(chuàng)新工作流于形式，在高職院校內(nèi)難以形成創(chuàng)新的良好氛圍。還有些校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)習(xí)慣于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下行政命令式的管理，思維僵化、呆板，遇事謹(jǐn)慎、膽小，不愿打破已有的規(guī)則，缺乏創(chuàng)新的勇氣和魄力。

三、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)途徑

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、頂層決策、制度保證

高職院校要想做好大學(xué)生的創(chuàng)新工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，率先垂范，突破常規(guī)，用創(chuàng)新的精神來(lái)處理校內(nèi)外各項(xiàng)事務(wù)。當(dāng)然，還需要有制度的保障和經(jīng)費(fèi)的支持，鼓勵(lì)大學(xué)生從事創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，扶持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面取得的成果折算成學(xué)分，將創(chuàng)新成果列為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的參評(píng)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。深入整合各院系的現(xiàn)有資源，以創(chuàng)客空間或者工作室的形式，讓不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生能盡情交流、探討，從而碰撞出創(chuàng)新的火花。用參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式，以賽促學(xué)、以賽促練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）營(yíng)造創(chuàng)新文化的氛圍熏陶

高職校園內(nèi)，文化育人的效果不容小覷。要想形成人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新的局面，必須依托創(chuàng)新文化的氛圍熏陶。學(xué)校可以通過(guò)新媒體、自媒體等工具，讓學(xué)生明白創(chuàng)新對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)前進(jìn)、國(guó)家富強(qiáng)的重要性。通過(guò)講解諸如大潤(rùn)發(fā)、尼康等知名企業(yè)的變遷，學(xué)生感受到了時(shí)代發(fā)展中創(chuàng)新的重要性。學(xué)校還可以通過(guò)移動(dòng)支付、共享經(jīng)濟(jì)等創(chuàng)新成果的使用現(xiàn)狀，讓學(xué)生切身體會(huì)到只有創(chuàng)新才能引領(lǐng)世界潮流。因此，在校園文化建設(shè)中，要加大創(chuàng)新文化的宣傳力度，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例和身邊人的榜樣力量，提升自己的創(chuàng)新思維能力，不斷增加創(chuàng)新的信心和底氣，明白只要努力自己也是可以有所作為的。

（三）改變現(xiàn)有的課程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高職院校在人才培養(yǎng)方面不斷努力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)MOOC（慕課）、微課、信息化教學(xué)等形式，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，不斷拓寬學(xué)生的眼界和視野，讓學(xué)生接觸到更新、更前沿的成果。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也不能再延用傳統(tǒng)的一場(chǎng)考試定好壞的方式，要通過(guò)新的考量手段，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。通過(guò)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，在每門(mén)課程的授課過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的形式，啟用以學(xué)生為主體的啟發(fā)式的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生用辯證、批判、理性的思維和態(tài)度對(duì)待每門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生天馬行空的想法，在支持與肯定的同時(shí)也應(yīng)給出指導(dǎo)意見(jiàn)和改進(jìn)措施。對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績(jī)的學(xué)生，在推優(yōu)評(píng)先以及推薦工作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮。

（四）培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維的師資隊(duì)伍

“名師出高徒”，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，高職院校內(nèi)必須有一批具備創(chuàng)新思維和能力的教師。教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的作用是不可替代的，影響力也是巨大的。因此，高職院校在著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的同時(shí)，也要重點(diǎn)關(guān)注師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力的提升，避免過(guò)去“一本書(shū)教一生”的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。教師的照本宣科、思維僵化將嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新潛力的激發(fā)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)探索，努力跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，通過(guò)查閱資料、走訪(fǎng)企業(yè)了解行業(yè)與市場(chǎng)的前沿趨勢(shì)，通過(guò)國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流感知專(zhuān)家學(xué)者在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究動(dòng)向，通過(guò)自身在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的突破，進(jìn)而影響和帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在紀(jì)念北京大學(xué)120華誕之際，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)青年學(xué)子提出了五個(gè)要求，其中之一就是創(chuàng)新。他指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是國(guó)家綜合國(guó)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵因素。重大科技創(chuàng)新成果是國(guó)之重器、國(guó)之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是懂理論、會(huì)操作的普通藍(lán)領(lǐng)，而是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的大國(guó)工匠，只有這樣，“中國(guó)制造2025”的宏偉目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，“中國(guó)制造”才能更快更好地邁向“中國(guó)智造”。

責(zé)編：黎明