鐘太勇

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的飛速發(fā)展，MOOC的來臨給教育事業(yè)帶來了巨大的變化，緊跟著SPOC也問世了，為高職院校的數(shù)學教育提供了更好的教學模式，其兩種模式給高職院校數(shù)學教育都帶來了巨大的變化。文章主要介紹了 MOOC與SPOC的教學模式，及MOOC+SPOC教學模式給高職院校高等數(shù)學教育帶來的優(yōu)勢和應用過程中應注意的問題。

關鍵詞：MOOC； SPOC；教學模式

1 MOOC與SPOC

MOOC是Massive Open Online Courses縮寫，即大型開放式的網(wǎng)絡課程，2012年在美國發(fā)展起來，為廣大的學者提供免費的網(wǎng)絡學習平臺，使學者能夠獲得更多的優(yōu)質(zhì)的學習資源。在MOOC課程下學習人數(shù)較多，少則幾百人多則過萬人，而在教學團隊中也就有幾人，在MOOC課程學生在學習數(shù)學的過程中會出現(xiàn)很多的問題，當大量的學生進行詢問的時候，較少的教師無法為大量的學生進行服務，遇到的問題得不到解決，學生就會產(chǎn)生焦慮的心理，對學習數(shù)學失去興趣，影響學習的效果。在MOOC課程下學習的學生需要學生能夠自覺學習，沒有教師進行監(jiān)督，對于一些自覺性不高的學生來說，沒有教師進行監(jiān)督?jīng)]有學習的壓力就不能進行有效的學習。

SPOC是小規(guī)模限制性在線課程，是Small Private Online Course縮寫，最早是由加州大學伯克利分校阿曼德.?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫模琒POC下的學生規(guī)模相比MOOC下的學生要少，一般是幾十人，有時候也能達到百人，它不是所有的學生注冊就能進入的，而是有限制性條件的，只有符合這些條件才能申請進入。

MOOC和SPOC的教學模式是當前社會發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術發(fā)展中產(chǎn)生的教育模式，MOOC是開放性的學習平臺，是面對龐大學生開放的學習平臺，SPOC是比較私密的，只對一小部分學生開放，比較私密。MOOC與SPOC是兩種不同的教學模式，它們雖然在教學對象和教學目的上是不同的，但是他們都有各自的特點，MOOC可以實現(xiàn)教育的絕對公平，SPOC在教學效果上比MOOC的教學效果更佳，我們在教學中不能單純地去否定任何一種教學模式，我們應當利用兩種教育模式中的長處與優(yōu)勢，將兩種教學方式相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的特點，開發(fā)和設計新的教學模式，提高數(shù)學教學的質(zhì)量[1]。

2 高職院校高等數(shù)學教學中的問題

2.1 高職院校內(nèi)的生源質(zhì)量

當前，我國為了讓更多的學生能夠有接收高等教育的機會，因此高職院校都在不斷地進行擴招，降低招生的標準，使得高職院校的生源質(zhì)量下降，對基礎知識掌握的程度偏低，在高等職業(yè)院校內(nèi)學習也比較吃力，給教師帶來了很大的難度。

2.2 對高等數(shù)學缺乏學習興趣

高職院校內(nèi)學習的專業(yè)課程與高等數(shù)學的關聯(lián)體現(xiàn)得不是很明顯，使得高職院校內(nèi)的學生不清楚高等數(shù)學的重要性，再加上高中數(shù)學基礎差，學習高等數(shù)學比較吃力，學生對學習高等數(shù)學失去興趣。

2.3 教學方式

高職院校內(nèi)的數(shù)學教師的教學方法不能與時俱進，比較落后，缺乏創(chuàng)新教學模式，高等數(shù)學在職業(yè)院校內(nèi)是一門比較基礎性的學科，即使是使用了當前先進的教學方式，但是不懂得如何更好地去運用，只是盲目地去模仿，沒有根據(jù)自己班級內(nèi)學生的自身特點和數(shù)學的特征進行有效的調(diào)整，這樣不僅不能達到教學效果，還有可能會降低教學的質(zhì)量[2]。

3 MOOC+SPOC教學模式在數(shù)學教學中的應用

SPOC是小規(guī)模的限制性的在線課堂，MOOC是大規(guī)模的不受限制的在線學習課堂，把MOOC與SPOC相結(jié)合的教學方式主要就是利用MOOC中的教學資源引入SPOC的課堂上，開辟一個新的教學區(qū)域，讓學生學習慕課的內(nèi)容。為學生制定新的教學計劃，安排他們在線學習，同時又能夠?qū)W生進行面對面的講授，這種教學的方式利用了慕課的資源，同時又彌補了慕課不能進行面對面進行交流的缺點，利用了慕課又彌補了慕課的不足。

3.1 MOOC+SPOC相結(jié)合的教學模式優(yōu)勢

MOOC+SPOC相結(jié)合的混合教學模式，能夠給老師和學生帶來很多幫助。

對學生帶來的優(yōu)勢主要有以下幾點。

（1）學生在上課的時候有聽不懂的，在課下可以觀看MOOC教學平臺上的教學視頻來進行復習學習。（2）在上課前觀看MOOC平臺上的教學視頻后，會發(fā)現(xiàn)自己不會的和難以理解的知識點，帶著這些問題去學習，在學習中更加有針對性，并且更能提高學習的效率。（3）MOOC+SPOC相結(jié)合的教學模式使得學習變得多樣化，可以在線進行學習并能自動進行測試，給了學生更多練習的機會，使學生掌握知識更加牢固。（4）課下作業(yè)可以進行多次提交，當作者提交后，發(fā)現(xiàn)提交的作業(yè)有問題，還可以再次進行提交，直到學生滿意為止。

對于教師來說這種教學模式的好處主要有以下幾點。

（1）在MOOC的教學模式下教師需要花費大量的時間和精力去制作教學材料，要花費大量成本去錄制課堂需要的視頻，還要準備大量的習題，而MOOC與SPOC相結(jié)合后，SPOC的教學模式下就可以通過MOOC的課程中去獲取大量的教學資源，具有針對性地在MOOC中獲取教學資料、視頻和練習題，將MOOC中大量的資源進行精簡，更好地利用MOOC的資源從面面俱到到只側(cè)重于重點、難點，教師在備課時節(jié)省大量的時間，同時還能得到更好的教學資源。（2）SPOC中雖然學生數(shù)量不是那么多，但是如果老師不在線，或是忙著解答其中一部分學生的問題時，沒有多余的時間去解答另外其他學生遇到的問題，這時候MOOC中的教師可以幫助來解答，SPOC中的其他教師也可以來幫助解答。（3）這兩種教學模式相結(jié)合有利于教師管理本班級內(nèi)的學生，教師在SPOC中進行授課后，學生在MOOC中進行自主的學習，完成作業(yè)，并把作業(yè)發(fā)布到MOOC中，教師通過SPOC查看學生的作業(yè)情況，由于SPOC中都是自己班級內(nèi)的學生，因此在查看作業(yè)的時候也是很方便的，不用在MOOC中大量的學生數(shù)據(jù)中查找，便于教師掌握學生的學習和作業(yè)完成的情況[3]。

3.2 應用MOOC+SPOC教學模式應注意的問題

MOOC+SPOC相結(jié)合的教學模式，已經(jīng)成為高職院校數(shù)學教學發(fā)展的一種趨勢，為適應時代的發(fā)展，我國很多高職學校都在嘗試將MOOC與SPOC相結(jié)合的創(chuàng)新性的教育模式，在兩種教學模式相結(jié)合使用時，我們要揚長避短，創(chuàng)造出更好的教學方式，在MOOC與SPOC的教學模式應用時要注意以下問題。

3.2.1 激勵學生踴躍的提問

MOOC+SPOC的教學模式不僅為學生提供了大量的學習資源，讓學生擁有大量的數(shù)學習題，使學生能夠掌握數(shù)學知識，還讓教師有擁有大量的教學資源，并能更好地管理本班級的學生。但是這些都是要源于學生具有學習的欲望，在這種教學模式下學生沒有學習的欲望，擁有再好的教學手段都是白白浪費。有研究表明學生在學習中遇到困難，消極學習。因此，在這種教學模式下，教師應當采取各種手段鼓勵學生，就是在SPOC中提出問題，當然學生提出問題教師應當及時地進行解答，不讓遺漏每個學生遇到的問題，教師有時候時間緊張，可以讓數(shù)學學習成績好的學生給學生進行解答，不讓學習中遇到的問題影響學生學習數(shù)學的欲望。同時，教師還要鼓勵學生參與問題的討論，使學生在問題的討論中增加學習的樂趣，同時鞏固知識，提高學生的學習效果。

3.2.2 作業(yè)抄襲和成績評估問題

作業(yè)抄襲不僅僅是在傳統(tǒng)的教學模式下存在，而是在各種教學模式下都存在的問題，學校是育人的，因此教師不能為了不讓學生抄襲作業(yè)，而盯著學生，教師應當采取科學的手段，讓學生逐漸地不想去抄襲作業(yè)，營造良好的學習環(huán)境。（1）學生課下完成作業(yè)和預習都是在MOOC中進行的，教師對學生的成績考核不能只看作業(yè)完成的情況，要結(jié)合學生在線學習和在線活躍度進行綜合的考核，因為MOOC中作業(yè)的提交是有周期性的，因此，教師可以每天將學生在線學習和活躍情況的比例公布到SPOC中，使學生每天能看到自己的成績，這些成績是要和作業(yè)成績相結(jié)合的，經(jīng)常抄襲作業(yè)的學生在這種環(huán)境下會越來越感到吃力，漸漸地也就放棄抄襲，自己學習了。（2）教師在SPOC中根據(jù)自己班級學生的特點，設置不同的作業(yè)題目，因為數(shù)學這門課程主要就是算數(shù)，結(jié)果都是一樣的，因此教師在設置題目的時候，這些題目一定要有解答的一些過程，并且方法是多種的，比較靈活的，當學生把完成的作業(yè)提交后，教師在SPOC中查看，通過查重軟件查看就很容易發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)的學生，然后將其之前的成績都歸于零。（3）對學生進行在線測評，在MOOC中隨機抽取測試題，讓學生在SPOC中完成，并規(guī)定學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，然后根據(jù)完成的時間和質(zhì)量進行排名，現(xiàn)代的學生都有好勝的心理，因此，學生都是爭取拿好的成績，抄襲者也就無法抄襲了。

4 結(jié)語

MOOC+SPOC的教學模式，推動了高職院校高等數(shù)學教育的發(fā)展，提高了教學質(zhì)量和學生的學習效果。MOOC+SPOC的這種教育模式可以讓學生在課下預習，為學習打基礎，還能為現(xiàn)場的學習提供學習資源。隨著時代的發(fā)展，高職院校也要順應時代的發(fā)展，及時了解最新的教育模式，并能進行創(chuàng)新，更好地應用到教學中，吸引學生，引起學生的學習興趣，提高整體的教學質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]姜兵.基于MOOC+SPOC的ASP.NET課程教學設計[D].南昌：江西農(nóng)業(yè)大學，2017.

[2]王崢，蘇小紅.MOOC+SPOC混合式教學研究[J].計算機教育，2017（1）：91-94，98.

[3]蘇小紅，趙玲玲，葉麟，等.基于MOOC+SPOC的混合式教學的探索與實踐[J].中國大學教學，2015（7）：60-65.