戚麗玲

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的總體目標(biāo)做出了準(zhǔn)確的定位：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”農(nóng)村小學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄，如何提高他們的作文水平？

回顧剛送走的2017屆畢業(yè)班，這個(gè)班的小考成績是名列全鎮(zhèn)第四，我?guī)Я巳?，也算考出令我滿意的成績了。而就在2014年秋季學(xué)期剛帶他們的時(shí)候，我很頭疼，因?yàn)樗麄兊牧?xí)作短、亂、言而無味。我知道這其實(shí)也是很多農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)，農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)是留守孩子，他們沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，沒有詞匯的積累，不會(huì)表達(dá)，不會(huì)借鑒，導(dǎo)致學(xué)生作文時(shí)要么無話可說，要么空洞無物，要么無病呻吟?？v觀這三年所做的每一點(diǎn)，我并沒有刻意系統(tǒng)地去訓(xùn)練習(xí)作，但我做的每一步又確實(shí)在為習(xí)作服務(wù)。

一、每周安排一節(jié)閱讀課，從讀物中吸取營養(yǎng)

課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累、文學(xué)素養(yǎng)的形成、道德情操的培養(yǎng)都有極其重要的作用，當(dāng)然閱讀更能提高習(xí)作能力。我們的語言環(huán)境說的是方言，若是再?zèng)]有文學(xué)的熏陶，作文里見到的當(dāng)然是干癟的沒有內(nèi)容的文字了。在讓學(xué)生閱讀之前我講了我自己的親身體會(huì)，上初中之前，我的習(xí)作也不好，因?yàn)閷懖缓镁透优铝?xí)作，形成了惡性循環(huán)，但上師范之后，我喜歡上了看課外書，因?yàn)閷W(xué)校有圖書館，我所有的課外時(shí)間都奉獻(xiàn)給了課外書，我還喜歡把優(yōu)美的、表達(dá)好的句子記錄下來，后來我發(fā)現(xiàn)我的習(xí)作竟然能得到老師的表揚(yáng)。我還給學(xué)生展示了我讀書時(shí)的美言佳句本，學(xué)生見到“人證物證”，更加有信心了，從此每周的閱讀課，學(xué)生都在安安靜靜地閱讀、摘抄。

我還在班級(jí)文化建設(shè)里，成立“我們閱讀吧”，每個(gè)人一個(gè)平臺(tái)，把自己讀過的書展示在閱讀吧上，讀得少的同學(xué)看到讀得多的同學(xué)的展示，也有緊迫感，這樣就形成了你追我趕的場面，班里形成了一股閱讀風(fēng)，這些都為寫作打下了基礎(chǔ)。

二、積累成語，豐富詞匯，服務(wù)習(xí)作

今年《詩詞大會(huì)》的熱播給了我靈感，若是說閱讀是教會(huì)我們習(xí)作謀宏篇，那么詞教會(huì)我們謀細(xì)節(jié)。原來每周星期四的下午第二節(jié)是體育課，我把它變成了“我說你猜”或者是“我做你猜”的另類體育課，其實(shí)就是一個(gè)人說成語的意思另一個(gè)人來猜，或者是一個(gè)人做成語的動(dòng)作另一個(gè)人來猜，我還設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，猜對(duì)的人計(jì)一顆星，攢夠20顆星就可以換一份小禮品。就是這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從那以后我發(fā)現(xiàn)教室里成語手冊(cè)就不再“有空”，每個(gè)人都一個(gè)小心思：怎樣猜到對(duì)方出的成語，而自己又不被對(duì)方猜出。就是在這樣的游戲中學(xué)生不知不覺地掌握了很多的詞語，并自然而然地運(yùn)用到習(xí)作中去。

三、做個(gè)有心人，隨時(shí)發(fā)掘生活中的作文素材

9月份的某天，太陽炎熱無比，但是因?yàn)榫o急情況，我們班必須在下午第一節(jié)課的時(shí)候拔花圃里的草，不說缺少勞動(dòng)鍛煉的學(xué)生，就是我看著炎熱的太陽都皺著眉頭，但是沒有辦法，我得做好帶頭作用，裝做很高興的樣子帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)。然而，在炎熱的陽光下，沒到兩分鐘，我們都汗流浹背，學(xué)生唉聲嘆氣的一點(diǎn)戰(zhàn)斗力都沒有。我靈機(jī)一動(dòng)，看到我們拔的高大的草是茅草，我想起曾經(jīng)見過一個(gè)老人挖過茅草的根，老人還告訴我，茅草根可以止血、清熱利尿，她挖茅草根就是賣給藥店。我就跟學(xué)生說：“你們知道這種草叫什么草嗎？”學(xué)生搖頭，我跟他們說：“它叫茅草，它的根是白色的，有點(diǎn)甜味，它還是中藥呢！”學(xué)生聽了，來了精神，使勁拔草根嘗草根，還要我嘗嘗。我又跟他們開玩笑：“老師給你們指了一條致富路，以后你們還可以挖草根去賣呢！”我又跟他們說：“名列前茅”“茅草屋”“茅塞頓開”“初出茅廬”“三顧茅廬”這些詞語的意思，這些詞語中的“茅”都是我們今天拔的茅草的“茅”。那節(jié)勞動(dòng)課就在大家一邊聽我介紹一邊努力拔草中完成了。而在我慢慢淡忘那件事的時(shí)候，在一張?jiān)嚲砩系摹峨y忘師恩》的習(xí)作中，好多學(xué)生在文字中再現(xiàn)了那件事。

四、活用好語文教材這個(gè)范本，讓寫作方法、優(yōu)美詞語自然滲透

我們知道選入教材的都是名家名作，用好教材就可以起到事半功倍的作用，他山之石，可以攻玉。比如S版六年級(jí)上冊(cè)的《花邊餃子里的愛》語言樸實(shí)感人，寫的就是我們生活中的小事。在課堂上我讓學(xué)生知道了，這是圍繞一個(gè)意思從不同方面敘述的文章，還積累了一些優(yōu)美詞句，然后我就布置仿寫《雨傘的愛》《棉衣里的愛》，讓學(xué)生仿寫，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

以上是我提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)嘗試，我認(rèn)為，只要每位鄉(xiāng)村語文教師能從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，能從農(nóng)村孩子的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人施教，揚(yáng)長避短，巧妙地運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作同樣能寫出創(chuàng)意，寫出特色。