王璨

摘要：自改革開放以來，不僅僅是經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展，全球各個地區(qū)的文化在不斷的沖突和發(fā)展的過程中影響著全國各族人民的價值取向。其中，消費主義在全球化發(fā)展過程中對我國中學(xué)生的價值觀影響很大。我國的中小學(xué)生普遍出現(xiàn)主流價值觀念缺失、道德標(biāo)準(zhǔn)偏低以及對集體的責(zé)任感缺失的情況。文章分析了我國中學(xué)生價值觀缺失的原因，同時結(jié)合社會主義核心價值觀的要求給出了改善我國中學(xué)生價值觀培育的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；價值觀；消費主義；影響

道德文化水平是發(fā)展一個國家和民族最基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)和進步基礎(chǔ)，更是反映人的正常行事風(fēng)格的形式。民族文化與價值觀念之間相互融合、相互滲透、互相影響，價值觀念承載民族、國家的精神追求，影響著社會評判標(biāo)準(zhǔn)的水平高低。民族文化同樣代表著各族人民共同認可的思維方式、價值觀念以及集體生活方式的表現(xiàn)和約束整個民族的基本準(zhǔn)則。但是隨著改革開放的不斷深入，更加突出商品內(nèi)部含義以及表征商品價值符號的消費主義逐漸影響人們的價值觀念，特別針對我國的中學(xué)生這一特殊群體，他們的價值觀、世界觀都在一個發(fā)展的過程中。消費主義一方面能夠代表商品的使用價值被利用，另一方面還刺激消費者的購買欲，增加了消費欲望，從而形成了社會中出現(xiàn)的“虛假需求”的現(xiàn)象。中學(xué)生在大環(huán)境下受到影響，出現(xiàn)與西方價值觀念相近或效仿的實際消費活動。因此，研究我國中學(xué)生的價值觀念以及消費主義對中學(xué)生價值觀念的影響關(guān)系，既能幫助我國中學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)又能對當(dāng)代改革做進一步的思考。

一、消費主義對價值觀念的影響

消費主義以其自身的特點通過符號性、占有性和誘導(dǎo)性對大眾消費群體的價值觀念以及生活態(tài)度有潛移默化的影響。

（一）消費主義的符號性對消費者的影響

消費者在購買商品前，購買欲望往往偏向那些體現(xiàn)消費者身份、地位、個性特征、聲望、權(quán)利等的商品，這種消費方式主要傾向于商品能夠體現(xiàn)的意義，被叫做消費主義的符號性。類似于波德里亞所指出的那些符號代表的價值含義，除非商品的使用價值和商品的交換價值之外，加上具體的價值符號。部分商品之所以被消費是因為消費者看重其帶來的交換價值，以及伴隨商品交換價值的社會生命符號的價值和文化生命。這樣是體現(xiàn)消費者的個性和獨特性的差異性的。這種情況發(fā)展越盛，“物質(zhì)主義至上”的價值觀就越影響大眾消費者，使得大眾消費更加偏向于“符號性消費”。

（二）消費主義的誘導(dǎo)性對消費者的影響

效仿上一階層消費習(xí)慣是消費者消費過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，通過對上層消費水平的模仿來增加自我被認同的程度的現(xiàn)象叫做消費主義的誘導(dǎo)性。這種現(xiàn)象的特點是低收入人群非常向往上一階層消費者生活模式，向往他們生活中的輕松愉快的生活狀態(tài)，向往他們消費的時候的快樂。卻沒有看到上一階層的努力程度，沒有看到上層消費者工作時候的努力程度，所以低收入者因消極思想變得好逸惡勞、享樂主義。同時這種現(xiàn)象會影響現(xiàn)階段中學(xué)生的價值觀念，讓他們變得不愿意通過自己的奮斗實現(xiàn)人生目標(biāo)，盡管自己有理想和抱負，也只能體現(xiàn)在理論和空想階段，最終只能落得“竹籃打水一場空”。

（三）消費主義的占有性對消費者的影響

大眾消費中的過度消費，利用對商品的過度占有來滿足炫耀和攀比的目的，并不是利用商品的使用價值，而是僅僅滿足消費者“你有我有，你有我優(yōu)”的錯誤消費心態(tài)“占有欲”和“幸福感”，這種消費現(xiàn)象叫做消費主義的占有性。然而，人們對物質(zhì)的占有是無窮無盡的，其占有欲是永遠無法滿足的。這就使得人們逐漸變得個人主義，每當(dāng)面臨道德的選擇時，這些人大部分時間考慮的是自己的利益，而忽略了集體和社會的利益。

在我看來，消費主義的符號性、占有性、誘惑性不僅僅體現(xiàn)的是消費現(xiàn)象的一種特點，更表現(xiàn)的是人們在衣、食、住、行等方方面面的價值觀、行為方式和生活態(tài)度，從分析得知，消費主義對我國中學(xué)生的盲目攀比、個人行動目標(biāo)的實現(xiàn)和社會責(zé)任感等方面有極大的影響。

二、在消費主義背景下，中學(xué)生價值觀現(xiàn)狀研究

十八屆三中全會提出，要加強對人民思想政治建設(shè)，提高公民增加人生觀、價值觀、世界觀的思想意識，增加對整體素質(zhì)的提高，中學(xué)生正處在養(yǎng)成價值觀的關(guān)鍵時期，對其價值觀的影響和教育更加迫切。但是消費主義的觀點則認為，無得消費是人的社會地位、生存價值的體現(xiàn)；消費不再是僅僅利用商品的使用價值，更多的是在乎消費商品帶來的人生成功的標(biāo)志，占有商品帶來的滿足感和幸福感，這種物質(zhì)主義和享樂主義的消費態(tài)度和正確價值觀的培養(yǎng)差之千里。接下來我們研究由消費主義引起的中學(xué)生價值觀的具體體現(xiàn)。

（一）追求學(xué)習(xí)成績變成“物質(zhì)化”的追求

按照我國教育準(zhǔn)則的內(nèi)容，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，致力于中學(xué)生德、智、體、美、勞的多方面發(fā)展，目的是培養(yǎng)有思想、有文化、有道德的社會主義接班人?，F(xiàn)今生活中，中學(xué)生主要以學(xué)習(xí)為目的，但是大部分人只是把學(xué)習(xí)好作為第一階段的目標(biāo)，其終極目標(biāo)卻是，只要學(xué)習(xí)好了，家長就會對購買最新商品不會拒絕，這些商品包括蘋果手機，平板電腦等等。所以，學(xué)生本應(yīng)該以興趣愛好主動學(xué)習(xí)的道理，演變成了學(xué)生學(xué)習(xí)是以家長購買奢侈商品的目的。這種學(xué)習(xí)動機是具有功利性的，而不是社會主義核心價值觀為導(dǎo)向性的。這種以“物質(zhì)化”為最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績至上為初級目標(biāo)的現(xiàn)象中又有多少理想信念的因素呢？這種現(xiàn)象必定會消磨中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，消解中學(xué)生的人生觀和價值觀，讓他們忽略了思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。將原本以思想品德教育為先，培養(yǎng)四有人才的目標(biāo)的準(zhǔn)則變成培養(yǎng)一個只懂得“物質(zhì)化”學(xué)習(xí)至上的人。這種庸俗的、物質(zhì)化的情況和正確的人生觀、價值觀、世界觀違背太多。

（二）道德行為有失規(guī)范

價值觀表現(xiàn)為在道德層面上對生活現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的具體看法和表現(xiàn)是否合理。消費主義使得人們將個人利益最大化，更加注重生活中的享受和好逸惡勞等，從而忽略掉了勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德。在這種思想長期影響下會出現(xiàn)很多與中學(xué)生形象偏差很大的現(xiàn)象。例如生活中的盲目攀比，將奢侈看做氣派，將勤儉看做寒酸。在生活中追求名牌，對勤儉節(jié)約努力奮斗的人嗤之以鼻。人際交往中表現(xiàn)出物質(zhì)上的占有性，通過一味地購買名牌來炫耀自己的實力，而不是學(xué)習(xí)成績和品行道德修養(yǎng)的提高。在班集體中表現(xiàn)為只為自己的蠅頭小利著想，認為自己特立獨行，不考慮其他同學(xué)的感受，影響他人的學(xué)習(xí)。

三、如何應(yīng)對消費主義對中學(xué)生帶來的負面影響

通過上文分析消費主義和價值觀念的關(guān)系，我們了解到了消費主義給我國中學(xué)生帶來了很多負面的影響，其中包括以“物質(zhì)化”為終極目標(biāo)的學(xué)習(xí)之上原則、享樂主義以及個人主義盛行的青少年思想，其對青少年價值觀念的培養(yǎng)有較為負面的影響。因此，我們必須重新提高社會主義核心價值觀的社會影響力，并將其作為教育中學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀培養(yǎng)的指導(dǎo)原則，以此消滅消費主義給中學(xué)生帶來的負面影響。

在踐行社會主義核心價值觀在中學(xué)生教育工作中的指導(dǎo)地位的進程中，我們可以分三步走戰(zhàn)略。第一步，學(xué)校必須貫徹國家的教育方針，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識和思想教育相統(tǒng)一起來，尤其對中學(xué)生的馬克思主義思想教育編排到中學(xué)生思想政治教育中去。幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)他們從“物質(zhì)化”的成績至上的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覂r值實現(xiàn)和為人民服務(wù)的崇高理想上去。第二步，踐行知行合一，加強中學(xué)生的價值觀教育實踐探索。知行合一是理論聯(lián)系實際的標(biāo)準(zhǔn)和原則，因此學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展多種形式的課外知識活動，從實踐中學(xué)習(xí)到優(yōu)良傳統(tǒng)行為的體驗。第三步，從中學(xué)生自身出發(fā)，重塑中學(xué)生集體責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生正視自身價值和集體責(zé)任感，加強自身價值的反思，當(dāng)個人利益與集體利益相沖突時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會奉獻精神，將自身利益考慮在集體利益之后，實現(xiàn)自我價值的崇高理想。

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（作者單位：河北省衡水第一中學(xué)）