陳寒劍

[摘 要]明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育的需要，也是實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。初中信息技術(shù)教師要進一步強化“生本”意識，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)，全面促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；順序結(jié)構(gòu)

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0046-02

2016年，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，這一成果對核心素養(yǎng)進行了明確規(guī)定：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)?！边@一成果的發(fā)布使核心素養(yǎng)成為一個熱門課題。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的意義

1.進一步深化素質(zhì)教育

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這是對素質(zhì)教育的進一步深化，與素質(zhì)教育的基本理念“以人為本”不僅高度吻合，而且是對素質(zhì)教育“以人為本”理念的進一步細化。

2.促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是教育的本質(zhì)追求，核心素養(yǎng)視閾下，學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力將得到有效發(fā)展，這將大大提升學(xué)生社會適應(yīng)能力，并且使學(xué)生具有終身發(fā)展的能力，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，在自主學(xué)習(xí)中不斷提升自我發(fā)展能力，不斷提高綜合素質(zhì)。

3.實現(xiàn)知識中心向能力中心轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計主要是以“課程”為中心，以“知識”為中心，而核心素養(yǎng)視閾下，初中信息技術(shù)教學(xué)將實現(xiàn)從“知識”中心向“能力”中心轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展，使信息技術(shù)素養(yǎng)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與社會生存能力的重要憑借。

二、核心素養(yǎng)視閾下初中信息技術(shù)教學(xué)實踐探索

核心素養(yǎng)視閾下，初中信息技術(shù)教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，優(yōu)化活動設(shè)計，強化資源意識，注重激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生體驗，促進學(xué)生個性與核心素養(yǎng)發(fā)展。下面以“順序結(jié)構(gòu)”為例，簡要談?wù)労诵乃仞B(yǎng)視閾下初中信息技術(shù)教學(xué)實踐。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，在融合中發(fā)展核心素養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容選擇是實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵，在信息化時代，教師要打破教材的束縛，精心選擇教學(xué)素材。教師在選擇教學(xué)素材時，需要貼近學(xué)生生活，通過生活化教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生生活積累與生活經(jīng)驗，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

“順序結(jié)構(gòu)”一課中不少概念對學(xué)生來說相對抽象，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，我在設(shè)計教學(xué)時，以日常生活中在微信上如何發(fā)布朋友圈信息為例，讓學(xué)生說說在微信朋友圈發(fā)布信息一共有幾個步驟，并進行概括：打開微信→輸入賬號密碼→登錄微信→選擇“發(fā)現(xiàn)” →點擊“朋友圈” →長按照相機圖標→撰寫文字→發(fā)布微信。在概括步驟后，布置學(xué)生把發(fā)送文字微信朋友圈信息的八個步驟畫成流程圖，在畫之前先回顧一下流程圖的圖形及含義。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅豐富了信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且促使學(xué)生進行學(xué)習(xí)遷移，化難為易，促進學(xué)生融合思維的發(fā)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到較好的發(fā)展。

2.優(yōu)化呈現(xiàn)方式，在激趣中發(fā)展核心素養(yǎng)

同樣的知識，呈現(xiàn)的方式不同，達到的預(yù)期效果就會千差萬別。核心素養(yǎng)視閾下，教師要善于優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，可以借助生活中的日?，F(xiàn)象呈現(xiàn)，也可以借助信息技術(shù)手段呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

“順序結(jié)構(gòu)”一課首先需要學(xué)生了解“順序結(jié)構(gòu)”的概念，如果教師就概念講概念，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)無趣，而且學(xué)生獲得的知識難以內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生直觀地了解“順序結(jié)構(gòu)”，我借助一段動畫視頻幫助學(xué)生了解“順序結(jié)構(gòu)”。視頻內(nèi)容以學(xué)生感興趣的、簡單的問答形式展現(xiàn)。第一步，提問：把一只大象放進冰箱需要幾步？第二步，學(xué)生回答：打開冰箱門，把大象放進去，把門關(guān)上。第三步，生成問題：把大象關(guān)進冰箱的這幾個步驟能不能調(diào)換？為什么？在師生互動中，學(xué)生了解到這幾個步驟不能互換是因為這些步驟是有一定的先后順序的，從而水到渠成地呈現(xiàn)出順序結(jié)構(gòu)的概念：事物的發(fā)展通常按照一定的順序進行，這種事物發(fā)展的順序反映到程序設(shè)計上，就是一種順序結(jié)構(gòu)。

同樣的概念，不一樣的呈現(xiàn)方式，課堂收到的效果不一樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)也在無形中得到有效發(fā)展。

3.優(yōu)化活動設(shè)計，在體驗中發(fā)展核心素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的知識興趣的重要條件?！笨梢?，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗對于促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)體驗如何豐富？這就需要初中信息技術(shù)教師善于優(yōu)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計，通過形式多樣的學(xué)習(xí)活動，如示范、演示、扮演等，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，在活動中使學(xué)生獲得豐富體驗。

“順序結(jié)構(gòu)”一課中，在引導(dǎo)學(xué)生借助微信朋友圈信息發(fā)布來理解流程圖的圖形及含義時，我設(shè)計了兩個活動環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生按照打開微信→輸入賬號密碼→登錄微信→選擇“發(fā)現(xiàn)” →點擊“朋友圈” →長按照相機圖標→撰寫文字→發(fā)布微信的流程演示這一過程，進行信息發(fā)布；環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生根據(jù)操作流程自主設(shè)計與完成流程圖。

這一設(shè)計，由于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生活動為抓手，學(xué)生通過親自操作獲得真切的體驗，熟悉流程的具體步驟，為學(xué)生自主設(shè)計流程圖進行了有效的鋪墊，有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.注重資源推送，在延展中發(fā)展核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視閾下，學(xué)生個性化發(fā)展是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，在當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生個性化發(fā)展是一個亟待解決的難題，如何根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、能力、既有知識基礎(chǔ)、認知特點等，為學(xué)生打造適合他們自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式，成為制約信息技術(shù)教學(xué)提升的瓶頸。信息資源推送是解決這一問題的新路徑，也是實現(xiàn)課堂延展的有效路徑。

教師根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容等，建立起信息技術(shù)資源庫，包括多媒體課件、數(shù)字化教材（包括校本課程）、網(wǎng)絡(luò)課程、電子導(dǎo)學(xué)案、在線練習(xí)、資源鏈接等。在“順序結(jié)構(gòu)”一課教學(xué)中，我通過資源推送的方式，用電子文檔的形式將本課資源通過班級平臺推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、愛好與能力等，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行延展性學(xué)習(xí)，也可以是前置性學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)空間限制，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，因材施教，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

綜上，初中信息技術(shù)教師要進一步強化“生本”意識，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，不斷優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)，全面促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 呂海燕.信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)體系設(shè)計問題的分析[J].中國信息技術(shù)教育，2017（15）.

[2] 曹嚴博.淺述scratch編程如何培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（6）.

[3] 樊秀芬，孫慶光.基于信息技術(shù)“核心素養(yǎng)”提升的課堂教學(xué)實施策略[J].考試周刊，2017（62）.

[4] 張全海.學(xué)生在信息技術(shù)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（4）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）