張生龍

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)的主流方向，好多教師堂堂不離多媒體，好像沒有多媒體就不能成為一堂好課，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)一堂課的好壞也以有無多媒體為唯一標(biāo)準(zhǔn)。固然運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是教育現(xiàn)代化的基本體現(xiàn)，因?yàn)槎嗝襟w可以把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，符合學(xué)生的形象思維特征，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以圖文并茂，聲像齊現(xiàn)，通過以上形式的快速切換，能夠集中學(xué)生的注意力，有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的思維空間，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高課堂效率。有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，忽略其主體地位。例如，在講授全等三角形的判定時(shí)，教師通過多媒體把全等三角形判定的過程用Flash加視頻的形式進(jìn)行展示，但變換的畫面和步驟讓學(xué)生看得眼花繚亂，再加上沒有相應(yīng)的提問、討論等交流形式，結(jié)果把一堂幾何課變成“觀賞課”，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師不注意教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，單純讓屏幕代替黑板，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容?；ㄙM(fèi)大量展示時(shí)間，使教學(xué)目標(biāo)無法在有限的一節(jié)課內(nèi)實(shí)現(xiàn)，這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺。

我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一直注意如何讓傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法二者有效結(jié)合，更主要的是如何把握二者在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用尺度使二者有效銜接的問題。多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法各有所長，又不能互相替代，可謂尺有所短寸有所長，不能完全隔離。所以應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)法的成熟模式為框架，配合現(xiàn)代教學(xué)方法和技術(shù)，重點(diǎn)發(fā)揮其在材料展示上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)各種多媒體素材精挑細(xì)選，而在新授課中將教學(xué)結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)和前后知識(shí)的整合任務(wù)留給傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效率效果的最優(yōu)化。另外，任何教學(xué)方法和任何課堂展現(xiàn)模式長時(shí)間地應(yīng)用都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦心理，教師必須靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生興趣、接受習(xí)慣、知識(shí)掌握程度來不斷調(diào)整。

一、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)，突出培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，它是符號(hào)、數(shù)字、推理與運(yùn)算、圖形的結(jié)合，教師如果不注意對(duì)學(xué)生興趣和推理、運(yùn)算能力的培養(yǎng)，則極容易使學(xué)生知其然，不知其所以然，一知半解，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師通過對(duì)知識(shí)的講解，加上適當(dāng)?shù)陌鍟酥劣趯W(xué)生的演算，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”對(duì)今天的學(xué)生來說仍是很有用的學(xué)習(xí)方法，教師的講授會(huì)使學(xué)生的思維真正“活”起來，傳統(tǒng)教學(xué)方法可以充分展現(xiàn)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、表演優(yōu)勢(shì)和示范作用。

二、發(fā)揮現(xiàn)代的媒體優(yōu)勢(shì)，提供豐富的教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)方法受時(shí)空限制，無法使教學(xué)形象生動(dòng)，多媒體教學(xué)方法具有明顯的資源優(yōu)勢(shì)，不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)習(xí)資源的形式也豐富多彩。因此，在選材方面需要備課教師提高選材素質(zhì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)材料進(jìn)行篩選、加工、整合，既要保證其準(zhǔn)確性，又要保證其針對(duì)性、精練性。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和課堂知識(shí)的延展性補(bǔ)充，這也是現(xiàn)代教育課堂教學(xué)的一種有效延伸。

三、因材施法、因時(shí)因地制宜

魏書生說過：“最管用的就是最好的?！痹诂F(xiàn)代化教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，我們不要被各種方法和理念搞得暈頭轉(zhuǎn)向，要在這些“法”中找到適應(yīng)新形勢(shì)和新課標(biāo)要求的新“法”“好法”，而不是照搬照抄。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及所學(xué)的知識(shí)等，采取適宜的教學(xué)措施，或以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，或以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為主，將二者有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

1.根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

新授課可以用兩種方法相結(jié)合的方式開展教學(xué)，既能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，又能很生動(dòng)且較輕松地突破教學(xué)重難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)知識(shí)容量大、可重復(fù)回放的優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)地展現(xiàn)章節(jié)結(jié)構(gòu)，滿足拓展提高學(xué)習(xí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)的需要；輔導(dǎo)課，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)法形式多樣的優(yōu)勢(shì)，提供多套學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)課，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)法的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)探究的情境，建立探究的氛圍。

2.根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)選擇教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

新授環(huán)節(jié)，可以兩種方法交替使用。如：讓學(xué)生理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景資料，可在講課前播放；對(duì)抽象概念的教學(xué)，可以邊講邊演示。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，宜多使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生練習(xí)，迅速切入主題。對(duì)于那些需要學(xué)生通過想象感知的知識(shí)，在新授后讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)來感知?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，適合畫龍點(diǎn)睛式小結(jié)的就用傳統(tǒng)教學(xué)方法，內(nèi)容多而復(fù)雜的宜用多媒體教學(xué)法。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)題量多少，可以有選擇地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)手段。一般有大量的材料或圖表需要呈現(xiàn)宜用多媒體教學(xué)法。復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，宜多使用多媒體教學(xué)法，輔以傳統(tǒng)教學(xué)方法。

3.根據(jù)教師自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

長于多媒體課件制作的，在板書和語言組織方面略遜一籌的教師就多用一點(diǎn)多媒體教學(xué)法。如有語言天賦、長于講授、談話討論的老師，可以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)；老教師多用信息技術(shù)教學(xué)手段，青年教師多用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣，既發(fā)揮了老教師傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，也彌補(bǔ)了信息技術(shù)手段的不足，也使青年教師實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方法。

從目前來看，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn)。每個(gè)老師都應(yīng)該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。但傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現(xiàn)一名教師的教學(xué)水平，而廣大教師，尤其是青年教師，缺乏的正是對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法的把握，應(yīng)特別加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。

所以，我們要不斷完善課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，興利除弊，提高教學(xué)的質(zhì)量，為迎接信息時(shí)代的教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。