彭穎英

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息及信息技術(shù)的發(fā)展正在影響和改變著人類現(xiàn)有的生活方式和思維方式。信息社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，課堂教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，從最基本的教學(xué)內(nèi)容中落實(shí)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)培育和人格培養(yǎng)，是適應(yīng)信息社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-021-1

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。要發(fā)展學(xué)生這四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，必須落實(shí)于課堂教學(xué)。本文就四個(gè)方面來具體談?wù)劵谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

學(xué)生的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問題的過程中。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分挖掘生活中的教育資源，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入真實(shí)問題的解決中，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度以及對(duì)信息的處理能力。如在學(xué)校舉行“文明禮儀”主題班會(huì)比賽活動(dòng)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題要求收集素材，然后用“WPS演示”制作主題演示文稿，這個(gè)過程中，學(xué)生自然而然地明白了哪些素材是適合的，怎樣的表現(xiàn)方式是恰當(dāng)?shù)?，也體會(huì)到了演示文稿在演講過程中所起到的作用。這樣明確且?guī)в懈?jìng)賽目的地學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生獲取、管理和加工、表達(dá)交流的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生利用信息技術(shù)，表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

二、預(yù)設(shè)問題，提升學(xué)生思維能力

問題是思維的起點(diǎn)，問題解決過程也就是創(chuàng)造性思維的過程。學(xué)生需要在每節(jié)課上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、應(yīng)用學(xué)科思維方式解決問題的過程。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生的潛意識(shí)里就很自然地形成了這種思維方式。而這種思維方式一旦形成，當(dāng)學(xué)生再遇到相似問題的時(shí)候就會(huì)很自然的運(yùn)用這種思維方式解決問題。所以教師要摒棄不利于學(xué)科思維建立的知識(shí)點(diǎn)傳授和操作技能訓(xùn)練的內(nèi)容組織方式，以及分段式教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)第3章的“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以以一份本班學(xué)生幾次信息技術(shù)測(cè)試的成績(jī)表為例，提出要求：“求一位學(xué)生的幾次成績(jī)總和”，學(xué)生會(huì)采用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過將求和的項(xiàng)依次累加得出結(jié)論。接著提出，如果要求全班學(xué)生歷次測(cè)試的成績(jī)總和，采用剛才的方法是否非常繁鎖？學(xué)生通過閱讀書本和觀察實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)用公式法和工具填充柄可以快速地完成操作。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)到了“WPS表格”的魅力。正感興趣時(shí)，教師又提出，要算出全班學(xué)生每次測(cè)試的總分，用剛才的公式法是否又覺得不太方便？學(xué)生通過觀察實(shí)踐，利用“WPS表格”軟件中“Σ”求和非常方便。接著教師及時(shí)指出，在“WPS表格”中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)，這些函數(shù)就放在“f（x）”中，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出全班學(xué)生每次測(cè)試的平均分。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生并非被動(dòng)地接受這些知識(shí)，而是利用書本、已有的知識(shí)不斷地探究、發(fā)現(xiàn)，從各種特殊事物中歸納出方法與結(jié)論，并將這些方法應(yīng)用到解決新問題的過程中。

三、遷移知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課重要的是教會(huì)學(xué)生“漁”的方法，而不是送學(xué)生幾條“魚”，這就要求教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力。如果學(xué)生只會(huì)在老師的指導(dǎo)下，教一步做一步，而不會(huì)利用已學(xué)會(huì)的知識(shí)和具備的能力去分析、理解和掌握新的知識(shí)，也不會(huì)去探索、發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，那么他就不能適應(yīng)發(fā)展的需求。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以通過針對(duì)具體任務(wù)的操作，延伸到同一類的操作，進(jìn)而歸納出具有共性的操作，這樣能使學(xué)生觸類旁通地使用其他軟件，達(dá)到創(chuàng)新思維的目的。

例如在學(xué)習(xí)Flash的“工具面板”時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)有了“畫圖”軟件的基礎(chǔ)，所以在認(rèn)識(shí)了各個(gè)工具的名稱后，完全可以讓學(xué)生自主嘗試各種工具的用法，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生演示、用法概括從而模仿書本畫圖并加以創(chuàng)新，這樣學(xué)生對(duì)這些工具的用法自然而然就會(huì)不斷地了解和熟練。

四、規(guī)范道德，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，既有對(duì)社會(huì)進(jìn)步有利的信息，也有大量不利于健康生活的垃圾信息；既有真實(shí)有效的信息，也有虛假騙人的內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)生講授相應(yīng)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的過程中，如果涉及到社會(huì)道德或者社會(huì)倫理，就要要對(duì)信息倫理問題給出明確的要求和正確的指向，讓學(xué)生明白怎樣的做法才是正確的、科學(xué)有效的。教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生如何鑒別和抵制垃圾信息的侵?jǐn)_，不斷了解相關(guān)的信息道德和法律法規(guī)，讓他們學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生抵制不良信息的免疫力。

另外在一些自由發(fā)揮的作品中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛寫上一些不尊重他人的話。還有的學(xué)生把別人畫好的作品P成各種奇形怪狀的圖片，以此為樂。為此，教師一方面要在自己的電腦上建立每個(gè)班的文件夾，讓學(xué)生把文件上傳到教師機(jī)上以便能更好地保存作品。另一方面，也要組織學(xué)生開展討論，使他們認(rèn)識(shí)到在信息世界里要堅(jiān)守信息世界的規(guī)則。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。作為一名一線教師，筆者根據(jù)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求，研究各式各樣的課例，嘗試不同的教學(xué)方法，組織各種適合的教學(xué)活動(dòng)，努力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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