朱揚(yáng)花

摘 要：集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互通過集體備課的研討。中學(xué)語文集體備課因其客觀和主觀的原因存在諸多問題，要改變這一現(xiàn)狀，就要打破傳統(tǒng)，更新觀念，建立健全集體備課體制，打開校門，走出引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)語文備課的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；集體備課；現(xiàn)狀分析；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-009-1

集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師群體通過集體備課的研討，以實(shí)現(xiàn)各盡其才、資源共享的目的。但集體備課在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一系列的問題，如拘泥于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；淺嘗輒止，缺乏深入；請(qǐng)進(jìn)走出，機(jī)會(huì)難得等。

一、中學(xué)語文集體備課的現(xiàn)狀分析

1.拘泥于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們的集體備課似乎就是在寫教案，與以前不同的是，只是形式變了，是與大家共同寫一篇教案。習(xí)慣沒變，套路沒變，目標(biāo)沒變，理念沒變，變的只是本來一個(gè)人寫的，現(xiàn)在大家一起寫。或是另一種形式：一個(gè)人寫，我們大家來用。這樣的集體備課，真的是讓我們老師偷著樂了，但卻失去了集體備課的真正意義。實(shí)際上集體備課的初衷我想應(yīng)該是建立在老師已經(jīng)對(duì)教材、資源、學(xué)生有了充分的了解，產(chǎn)生了自己的見解，然后大家坐在一起交流我們的想法，將建議整合，從學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用等方面入手完成的一份相對(duì)成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)過程中，老師的個(gè)性很重要，個(gè)性是創(chuàng)新的源泉。集體備課不是簡單的求統(tǒng)一，而是要把我們的個(gè)性，我們的創(chuàng)新能力更好的融合到傳統(tǒng)的教學(xué)之中，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2.淺嘗輒止，缺乏深入。要問集體備課需不需要，我想每個(gè)學(xué)校都會(huì)異口同聲地說“必須的”。但要問是否每一節(jié)集體備課都已經(jīng)落到實(shí)處，是否促進(jìn)了課堂高效化。我想面對(duì)這樣的追問，可能大部分學(xué)?；卮鹌饋頃?huì)有點(diǎn)心虛了。問題在哪？我們的集體備課還沒有深入。比如說：每周的集體備課有一節(jié)公開課。對(duì)開課老師有沒有具體的要求？沒有！有的老師會(huì)認(rèn)真地去準(zhǔn)備，展示一節(jié)優(yōu)秀課，使聽者聽后有所獲。但也有老師就以一種流水的形式上了一堂課，那樣的課，我們還有沒有聽的必要？如果上課老師能力所限只是疲于應(yīng)付，那我們還有沒有辦法。諸如此類的問題，在這種形勢(shì)下，怎么能將集體備課落到實(shí)處？我們的集體備課要的不是紙上寫寫，墻上掛掛。至于達(dá)到什么效果，并無具體標(biāo)準(zhǔn)。

3.請(qǐng)進(jìn)走出，機(jī)會(huì)難得。尤其是在我們的農(nóng)村中學(xué)，難得有機(jī)會(huì)參加一些大型的高層次培訓(xùn)或到外地聽課、學(xué)習(xí)。同時(shí)由于條件的限制也無法請(qǐng)到一些真正的專家名師做指導(dǎo)。理論層面上不去，閉門造車，孤陋寡聞。先進(jìn)的教學(xué)資源、新型的教學(xué)方式缺乏，也在一定層面上阻礙了我們個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)新的施展。

二、中學(xué)語文集體備課的應(yīng)對(duì)策略

在語文集體備課中，鑒于種種問題，要想真正使集體備課發(fā)揮效用，而不流于形式，那我們就要變，窮則變，變則通。具體怎樣來變，采取怎樣的應(yīng)對(duì)措施？我想可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.打破傳統(tǒng)，更新觀念，加強(qiáng)培育。在大聲呼喊新課程的今天，我們需要真正地對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)做出解讀，需要權(quán)威專家來培訓(xùn)，吸取新理念，走進(jìn)文本而又不限于文本；充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，張揚(yáng)個(gè)性，打造有效課堂。

語文教師的個(gè)性，就是對(duì)語言文字自己的獨(dú)特感受，對(duì)人生獨(dú)特的感悟，教師個(gè)體語文方面的特長。集體備課最終要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及“標(biāo)準(zhǔn)答案”，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)流程等做相應(yīng)的確認(rèn)。在集體備課的基礎(chǔ)上，我們可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)做相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新力。在備課組的框架內(nèi)張揚(yáng)教師個(gè)性，并不與集體備課相悖，而是對(duì)集體備課的有益補(bǔ)充。

2.建立健全集體備課體制。沒有規(guī)矩，無以成方圓。只有有了良好的制度，才會(huì)有良好的教師團(tuán)隊(duì)。我們可以建立備課組組長負(fù)責(zé)制，組長負(fù)責(zé)對(duì)人員進(jìn)行宏觀調(diào)控；要建立集體備課制度，充分發(fā)揮骨干力量，帶動(dòng)青年力量，注重對(duì)青年教師的指導(dǎo)；要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，不同教材，不同目標(biāo)備出行之有效的方案，并落實(shí)到課堂來檢驗(yàn)，同時(shí)要將備課的情況納入教師考核范圍，以增強(qiáng)其責(zé)任心。

學(xué)校應(yīng)完善備課組的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們建議，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)少看一些材料，多了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況；少聽一些匯報(bào)，多做一些考察。要借鑒好的集體備課形式，注意避免一味模仿。新課程改革就是改變學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的方式，這首先要教師改變。集體備課就是讓我們用交流方式重組我們的觀念，作為自己實(shí)施教學(xué)的參考。

3.加大投入，打開校門，走出引進(jìn)。當(dāng)前中學(xué)教學(xué)資源可謂“十分豐富”，只要愿意去找，肯定“船滿倉滿”?？墒侨绾翁幚磉@些資源？可套用魯迅的“拿來主義”，且每個(gè)人都有自己的一套，其中關(guān)鍵在于信息的搜索和篩選要有系統(tǒng)性，這里可以通過備課組制定的學(xué)期工作計(jì)劃和人員分工實(shí)現(xiàn)。如果每個(gè)備課組能積累好教學(xué)資料，那一年下來，一學(xué)年的教學(xué)資料就形成了，放眼全校，同一學(xué)科的教學(xué)資源庫就初具規(guī)模；然后新學(xué)年里新的備課組可以在原來的基礎(chǔ)上，加以補(bǔ)充，三年內(nèi)可以將“適合本校教情和學(xué)情”的學(xué)校學(xué)科資源庫建立起來。

因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心我們的教師群體，加大對(duì)教學(xué)資源的投入。大力推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的多媒體課件和學(xué)科整合的教學(xué)；大力創(chuàng)造條件將我們年輕教師送出去參加高層次的培訓(xùn)，注入新鮮血液，同時(shí)請(qǐng)進(jìn)名師走進(jìn)課堂，領(lǐng)略名家風(fēng)采。

總之，為了更好地搞好我們的語文教學(xué)，更好地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，更好地培養(yǎng)出有能力、有創(chuàng)新的學(xué)生，我們就必須依照新課程標(biāo)準(zhǔn)做好集體備課，將之落到實(shí)處，并扎實(shí)有效。