王俊峰　安軍嵐

摘 要：微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，提升了教師的授課技巧，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高中化學(xué)課堂活躍起來。微課也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在新課改下，化學(xué)教師要結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，借助視頻錄制軟件等進(jìn)行微課的制作與運(yùn)用，開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；微課；構(gòu)建；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-039-1

高中化學(xué)有一定的難度，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)得有些吃力，學(xué)習(xí)效率不高。隨著新課改與現(xiàn)代教育技術(shù)的推行，在以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的微課走進(jìn)了課堂，優(yōu)化了教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，激活了課堂教學(xué)。筆者在此結(jié)合新課改下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，談?wù)勎⒄n在化學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有以下三個(gè)特點(diǎn)：①黑板與粉筆為主，注重教師的講與教，學(xué)生只能聽。教師在唱獨(dú)角戲，忽視了學(xué)生的學(xué)；②注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)；③注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)，缺乏思維含量，束縛學(xué)生創(chuàng)新。這樣的課堂過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用。

二、高中化學(xué)微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)類別

結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，借助視頻錄制軟件等進(jìn)行微課的制作，再結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件、素材等設(shè)計(jì)并制作出運(yùn)用于高中化學(xué)的一套微課資源。

1.預(yù)習(xí)型微課設(shè)計(jì)。

預(yù)習(xí)型微課設(shè)計(jì)就是為學(xué)生課前預(yù)習(xí)而設(shè)計(jì)的微課。它的作用是能讓學(xué)生興趣，產(chǎn)生問題走進(jìn)課堂。化學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，抓住學(xué)生對(duì)視頻的感興趣心理，對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行展示，使學(xué)生在觀看后產(chǎn)生探究知識(shí)問題的動(dòng)機(jī)，提高上課的積極性，達(dá)到先學(xué)后教學(xué)目的。

2.重難點(diǎn)剖析型微課設(shè)計(jì)。

教材每章每節(jié)都有一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠容易透徹地掌握知識(shí)，教師要運(yùn)用微課設(shè)計(jì)原理，基于重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)出剖析和講解型的微課。如化學(xué)中的一些微觀現(xiàn)象，有毒實(shí)驗(yàn)均可設(shè)計(jì)成重難點(diǎn)剖析型微課設(shè)計(jì)，采用微課進(jìn)行直觀展示，這樣就可化難為易，減輕教師的講解難度，學(xué)生能提高知識(shí)的理解效率，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3.實(shí)驗(yàn)型微課設(shè)計(jì)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教材的重要組成部分，是學(xué)生必須要掌握的重要知識(shí)。為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察水平，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成微課，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展示給學(xué)生。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，尤其是一些比較危險(xiǎn)、條件苛刻的實(shí)驗(yàn)，或者一些模擬錯(cuò)誤的操作方法等可以設(shè)計(jì)成微課展示給學(xué)生，這樣在提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)又極大發(fā)揮了微課提高課堂效率的價(jià)值。

4.復(fù)習(xí)型微課設(shè)計(jì)。

在復(fù)習(xí)課上，某些知識(shí)點(diǎn)過于精煉、重難點(diǎn)的重現(xiàn)和突破相對(duì)枯燥繁多，不能及時(shí)記憶與消化。所以我們嘗試結(jié)合微課的制作，將知識(shí)點(diǎn)制作成微課，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂上可以集中學(xué)生的注意力，達(dá)到復(fù)習(xí)效果，在課后再以微課為綱要，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。

5.系列型微課設(shè)計(jì)。

系列型微課設(shè)計(jì)就是從教材出發(fā)，以學(xué)情、教材知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)為載體，設(shè)計(jì)出有層次、有關(guān)聯(lián)的微課系列，這樣將單一知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和使學(xué)習(xí)效果最大化。

三、微課教學(xué)模式在化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施方式

把化學(xué)微課的教學(xué)模式嵌入到到高中化學(xué)教學(xué)之中，如教學(xué)導(dǎo)入、新授內(nèi)容、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.在課程導(dǎo)入時(shí)展示。

微課是一種簡短而優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要運(yùn)用微課展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再配合教師其后的講解，將抽象的知識(shí)具體化，陌生的知識(shí)熟悉化，開闊學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的理解和接受能力。

2.在講解重難點(diǎn)時(shí)展示。

在化學(xué)教學(xué)中總有一些重點(diǎn)，對(duì)于這些重點(diǎn)，這時(shí)教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一遍遍地重復(fù)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩。如果在這種情況下，運(yùn)用微課展示重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在形象生動(dòng)，圖文并茂的微課視頻中很容易記住重點(diǎn)與理解難點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.在知識(shí)拓展時(shí)展示。

化學(xué)教學(xué)不僅教課本上的知識(shí)，而且要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在這種教學(xué)情況下，教師可以應(yīng)用微課進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展。如在講授一些有課本內(nèi)容有關(guān)的著名科學(xué)新發(fā)現(xiàn)時(shí)，通過微課向?qū)W生展示這些科學(xué)家的圖片或者視頻，讓學(xué)生觀看，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索的精神，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

4.在課堂做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)展示。

眾所周知，課堂教室的空間是有一定的局限性的，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如在課堂上做，是很難做成的。這時(shí)，教師可以運(yùn)用微課的手段，向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生觀看。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度，教師可運(yùn)用微課的慢動(dòng)作、反復(fù)播放按鈕進(jìn)行展示，讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)的過程以及其中的細(xì)節(jié)，從而幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)微課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或測(cè)試，及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再結(jié)合問卷調(diào)查以及師生的訪談等對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，分析優(yōu)點(diǎn)與不足，提出需要改進(jìn)行地方。

總之，微課轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，開拓了學(xué)生的思維，因此，化學(xué)教師要在課堂教學(xué)中適時(shí)，巧妙地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，將化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊如榮.高中化學(xué)微課的意義[J].新課程，2015（09）.

[2]王玲.化學(xué)微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的研究[J].學(xué)園，2014（33）.

（注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0803。課題名稱：基于自主學(xué)習(xí)的中學(xué)化學(xué)微課教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用）