鄔穎捷

摘 要：本文通過探討影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素，進而研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高策略，其主要包括：在教師備課前的準(zhǔn)備，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的問題，教師課后如何引導(dǎo)學(xué)生等方面進行反思等，以期改善“時間久，效率低”的現(xiàn)狀，最終能夠達到教學(xué)相長的目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-064-1

本文主要研究了影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素，借助對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性影響因素的調(diào)查研究，制訂對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高的策略。具體包括：教師在課前的準(zhǔn)備，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的問題以及課后教師該如何引導(dǎo)學(xué)生。

一、課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

通過長期的教學(xué)觀察和與同事的交流分享，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為內(nèi)因與外因兩個方面。內(nèi)因包括學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略，外因包括學(xué)校導(dǎo)向、教師的課堂教學(xué)方式和評價方式。筆者通過參加各種教研活動和常態(tài)課聽課深入課堂，從本校學(xué)生的實際出發(fā)，談?wù)勅绾胃纳茖W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過調(diào)查問卷與回訪發(fā)現(xiàn)，可著重從以下幾個方面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。通過一些校本課程，如數(shù)學(xué)史，幾何畫板作圖等活動提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時教師在教學(xué)中可通過一定的方法改變和提高學(xué)生的自我效能感，這是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機的一條有效途徑。一旦學(xué)生獲得了相應(yīng)的知識、技能后，自我效能感就成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的決定因素。具有較高自我效能感的學(xué)生，傾向于選擇具有難度的問題，且遇到困難時仍能堅持，較少恐懼焦慮情緒較少；自我效能感較低的學(xué)生，則害怕選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，遇到困難時容易放棄，或采取拖延、試圖回避的方式來處理困難任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中，老師必須以問題為導(dǎo)向，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，并將自身觀點大膽的表達出來，這樣才能使教師正確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并不斷調(diào)整后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)。因此高中數(shù)學(xué)教師設(shè)計問題時，必須對學(xué)生的個體性差異綜合考慮，以學(xué)生的認知水平和理解能力為依據(jù)設(shè)置不同難度的問題，并且做到語言精練，可進行追問，突出問題的主旨。教師必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來加強引導(dǎo)學(xué)生和組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，防止兩級分化。在設(shè)計課堂問題的時候，要想保證問題設(shè)計的有效性，就必須符合學(xué)生的思維發(fā)展特征。在學(xué)生作答的過程中，老師還要充分關(guān)注其他學(xué)生的反應(yīng)，由此來激發(fā)學(xué)生的思維積極性。

二、課堂教學(xué)是主陣地

學(xué)生的個體差異性很大，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為明顯，而數(shù)學(xué)學(xué)科又有其自身的特殊性——高度的抽象性與概括性，這就使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到非常吃力。使用同樣的教材，同樣的備課內(nèi)容，同樣的授課方式、輔導(dǎo)方式、考試方式以及評價方式也與學(xué)生的群體差異特性存在著很大的矛盾。因此，在常規(guī)教學(xué)實踐中，要對學(xué)生的主體進行合理的分層，對各個層次的教學(xué)目標(biāo)有一個明確認識。在確立好各層次的教學(xué)目標(biāo)后就可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中把相關(guān)理論、典型例題以及相關(guān)練習(xí)題有區(qū)別地加以設(shè)置，使得知識的難度、例題的講解形式和習(xí)題量各有不同，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，也更有利于學(xué)生的理解，從而使不同水平的學(xué)生均能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。在知識的講解上，基礎(chǔ)班要通俗、直觀、形象，要避免抽象的描述與難度的提升；而提高班則要理性、嚴謹及適度的抽象化，并且可以適當(dāng)提升知識的難度或拓展知識的廣度。在例題講解方面，基礎(chǔ)班要重視通性通法，選擇最優(yōu)解法，避免技巧性太強的解法；而提高班則要重視一題多解，從不同的角度多方位考慮問題，需找出解決問題的突破口，進而拓展學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的思維。在配套練習(xí)題方面，基礎(chǔ)班要控制習(xí)題的難度，也要控制習(xí)題的數(shù)量，簡單來說就是習(xí)題要基本，題量要適量不易過多；而提高班則要適當(dāng)加大題目的難度，同時也要適度加大題目的數(shù)量，這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效方法。在授課速度方面，基礎(chǔ)班里盡量慢一些，提高班里可以適當(dāng)快一些，又要考慮學(xué)生的實際接受情況，不能僅圖快而不顧學(xué)生的感受，否則就失去了分層教學(xué)的意義。在課堂提問方面，基礎(chǔ)班里提問的最主要目的是提高學(xué)生的注意力，而促進班里的提問的目的是檢查學(xué)生的接受情況和培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決問題的能力。

三、課后跟蹤是保障

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計、批改與講評是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生調(diào)查問卷及對教師的比較分析發(fā)現(xiàn)，就作業(yè)方面來講影響教學(xué)效果包括作業(yè)的難度、作業(yè)的量、教師的處理方式、作業(yè)的形式與數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性等方面。現(xiàn)行數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題主要是作業(yè)量偏大，工作時間大部分花在批改作業(yè)上而在選題上花的心思過少。作業(yè)批改與講評方式較單一，只有極少數(shù)老師調(diào)動了學(xué)生的自主性，學(xué)生反思少，作業(yè)的效果打了折扣。因此，在常規(guī)教學(xué)中，要求學(xué)生對作業(yè)和考試中的錯題進行及時更正并且教師經(jīng)常檢查是非常必要的，可對錯題重復(fù)利用、進行變式開發(fā)。

影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因素涉及到各個方面，需要一線教師在教學(xué)時不斷思考，不斷實踐，不斷積累。

[參考文獻]

[1]侯俐.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2013.

[2]王麗娜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[3]王麗波.學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的心理學(xué)分析[N].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（24）.

[4]莊蕓.高中數(shù)學(xué)課堂的提問設(shè)計研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

[5]袁海峰.高中數(shù)學(xué)錯題資源的校本管理和開發(fā)研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.