王浙麗

摘要：在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們在反思實踐的基礎(chǔ)上又回歸到教學(xué)的基本環(huán)節(jié)——教學(xué)五環(huán)節(jié)，即：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢測與評定。抓好教學(xué)五環(huán)節(jié)是提高教學(xué)實效性的根本保障。而現(xiàn)在的教學(xué)五環(huán)節(jié)又在新課程背景下產(chǎn)生了新思想和新內(nèi)容。在新的課改背景下，教師需積極踐行“以學(xué)定教”，要將新課標(biāo)要求的“以學(xué)定教”思想貫穿于教學(xué)五環(huán)節(jié)的始終，以學(xué)生的“學(xué)”為教師“教”的根本出發(fā)點。

關(guān)鍵詞：教學(xué)五環(huán)節(jié)；以學(xué)定教

一、教學(xué)五環(huán)節(jié)

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們在反思實踐的基礎(chǔ)上又回歸到教學(xué)的基本環(huán)節(jié)——教學(xué)五環(huán)節(jié)，即：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績檢測與評價。它的源頭是蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”，即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、小結(jié)、布置作業(yè)。抓好教學(xué)五環(huán)節(jié)是提高教學(xué)實效性的根本保障。

二、“以學(xué)定教”

“教學(xué)”二字，教在前，學(xué)在后。因此，在過去很長一段時間里，教師秉承著這個“教學(xué)”的教義，以教師的“教”為主，以學(xué)生的“學(xué)”為輔。然而這樣教師“教”的過度，導(dǎo)致了學(xué)生“學(xué)”的缺失，最終造成英語教學(xué)的“高耗低效”。

為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，新課程主張要把以教師的“教”為主導(dǎo)的封閉式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主體的開放式課堂。要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為教師“教”的根本出發(fā)點。因此，“以學(xué)定教”是教師必須遵守的教育教學(xué)原則。

“以學(xué)定教”是指根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律及其學(xué)習(xí)情況來確定教師的教育內(nèi)容和教學(xué)方式。“以學(xué)定教”的提出，真正將課堂從“教”中心轉(zhuǎn)到了“學(xué)”中心。它將學(xué)生從被動式的接收中解放出來，促使他們能夠主動去學(xué)。

三、要在教學(xué)五環(huán)節(jié)中貫穿“以學(xué)定教”思想

在新的課改背景下，教師需積極踐行“以學(xué)定教”，要將新課標(biāo)要求的“以學(xué)定教”思想貫穿于教學(xué)五環(huán)節(jié)的始終，從而提高教學(xué)實效性。

1、備課

備課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)實效性的一個關(guān)鍵因素。教師必須“有備而來”，學(xué)生才能“滿載而歸”。備課包括備目標(biāo)，備教材，備學(xué)生，備教法等。我們在備課時必須滲透“以學(xué)定教”新理念，精心備好課。

教師要更新教學(xué)理念，明確自己“為什么教”。課堂并不是用來光讓教師展示自己的教學(xué)功底、教學(xué)藝術(shù)、課程理念、教學(xué)風(fēng)格的地方，而是教師用教的方式來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的精神，發(fā)展學(xué)生英語能力的地方。

教師在樹立了正確的教學(xué)觀念，理清了適切的教學(xué)內(nèi)容之后，就要用有效的教學(xué)形式去呈現(xiàn)，從而真正提升英語教學(xué)的有效性。在新的課改背景下，教師要改變自我主導(dǎo)的錯誤方式，努力將教師的教轉(zhuǎn)化為對學(xué)生四兩撥千斤的導(dǎo)，做到以生為本，以學(xué)定教。我們要將課堂設(shè)計成以學(xué)生為主體的課堂。

2、上課

上課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的核心過程，是教學(xué)有效性實施和體現(xiàn)的過程。在上課的環(huán)節(jié)中，我們要注意實施預(yù)設(shè)的以學(xué)生為主體的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”及時調(diào)整自己的“教”。

小學(xué)生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果在教學(xué)中教師忽視了小學(xué)生的這些特點，只是把學(xué)生單純地視為教育對象，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主體地位，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對英語詞匯、語法等進(jìn)行機(jī)械地講解，填鴨式的教學(xué)，那么，學(xué)生便不會對這些在他們眼中枯燥無味的知識感興趣。然而，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)。沒有了興趣，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

此外，在上課時，教師除了要給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間外，還要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時給予鼓勵或調(diào)整，讓他們都能夠最大限度的保持學(xué)習(xí)英語的興趣與求知欲。特別是一些后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)英語的興趣和毅力都較差，上課時，會覺得英語學(xué)習(xí)很困難、很無聊。在課堂上，教師不僅要提供給優(yōu)等生、中等生以鍛煉、提高的機(jī)會，也要為這些后進(jìn)生盡可能的創(chuàng)造一些參與活動和發(fā)言的機(jī)會。對于他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也要耐心回答，并予以支持和表揚(yáng)。這樣對消除他們的恐懼感和失落感十分有利。

3、作業(yè)

作業(yè)是在教學(xué)五環(huán)節(jié)中具有承上啟下的地位，它既是對備課、上課的有效性的檢驗，也是教師進(jìn)行輔導(dǎo)和評價的依據(jù)，是一個重要的環(huán)節(jié)。

老師布置作業(yè)，要以生為本，貫徹“以學(xué)定教”思想。一方面要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平、情況精選作業(yè)，讓完成作業(yè)成為我們課堂教學(xué)的延伸；另一方面，又可以將學(xué)生完成作業(yè)的情況作為我們“定教”的依據(jù)之一。因此，教師需要精選、布置適量的能夠反映并鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)吸收程度的有效作業(yè)。教師要對教材和學(xué)生有一個準(zhǔn)確的把握，根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)速度，給優(yōu)生和差生分別布置分量、難度各異的作業(yè)，并給予必要的指導(dǎo)、提示或幫助。

4、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是對前幾個環(huán)節(jié)的拾遺補(bǔ)缺，是對整個教學(xué)過程進(jìn)行的完善。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)旨在幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的問題，而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的因素相當(dāng)多，在進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時，教師必須先診斷學(xué)生在哪里出了問題，再對癥下藥，以達(dá)成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的目的。了解學(xué)生真正的難處及心理，制定合理的，有針對性的輔導(dǎo)方法；同時，教師可以收集整理學(xué)生在輔導(dǎo)中體現(xiàn)出來的問題，加以分析，在日后“定教”時，加以強(qiáng)化處理。

5、學(xué)業(yè)成績檢測與評定

檢測可以考核學(xué)生掌握的程度，對以后學(xué)生自主復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向作用。首先，教師在出卷時，切忌照搬照抄他人試卷，忽略自己上課時對教材的把握，這樣不僅達(dá)不到檢測本身的意義，反而容易誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，從而人為地加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在出卷前，教師要認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生不同的掌握情況，知識水平做到科學(xué)出卷，難易適度。其次，在測試后，老師要記錄分析每一位學(xué)生每一次的考試成績，及時找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識方面的弱點，從自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面找原因，以便能在下階段教學(xué)工作更好的做到以學(xué)生的“學(xué)”定自己的“教”。

教學(xué)五環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。我們只有牢牢把握五個環(huán)節(jié)，才能提高教學(xué)的實效性。而在教學(xué)五環(huán)節(jié)中貫徹“以學(xué)定教”思想，不僅能根據(jù)“學(xué)”情定出最適合自己學(xué)生的“教”法，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大激發(fā)學(xué)生潛在的能量，給予學(xué)生充分的展示成長空間；也能讓老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后通過作業(yè)、輔導(dǎo)、測試反映出來的不足之處，再次對自己的教法加以設(shè)計修改，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]張躍《淺談教學(xué)管理中的五個基本環(huán)節(jié)》南方論刊，2003.08