冉灝

摘要：小學(xué)教育階段之中的重點學(xué)科，語文對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，意義重大，為了能夠真正的落實素質(zhì)教育并推動新課程改革，我國小學(xué)語文老師開始站在時代發(fā)展的角度，積極加強(qiáng)不同語文教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，主動的為學(xué)生提供更多長實踐操作的機(jī)會。作文是小學(xué)語文教學(xué)階段之中的重點環(huán)節(jié)，課外閱讀對實現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提升有著關(guān)鍵的作用和價值，因此本文站在宏觀發(fā)展的角度，以小學(xué)語文作文教學(xué)為切入點，具體分析課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)中；重要性探討

一、引言

與其他的學(xué)科相比，小學(xué)語文作文對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力要求較高，學(xué)生除了需要了解不同的單詞以及詞語應(yīng)用之外，還需要不斷的提高個人對文字的綜合理解以及應(yīng)用能力，老師需要立足于語文教學(xué)的現(xiàn)實情況，將課外閱讀與課內(nèi)的閱讀相結(jié)合，保證學(xué)生能夠真正的掌握寫作的技巧以及精髓，更好的實現(xiàn)個人閱讀能力以及寫作能力和水平的整體提升。

二、在小學(xué)課文教學(xué)中注重觀察在作文教學(xué)中的差異化

（一）從學(xué)生自身特點入手開展作文教學(xué)

每一個學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，個人的綜合學(xué)習(xí)情況差異較大，語文老師需要根據(jù)整體的教學(xué)模式，分析學(xué)生的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)情況，積極結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)等實質(zhì)要求，在實踐教學(xué)的過程中觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及適應(yīng)能力，簡歷個性化、特色化的教學(xué)模式，保證學(xué)生能夠結(jié)合個人的個性特點進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，另外，一對多以及一對一的教學(xué)方式還能夠讓不同層次的學(xué)生實現(xiàn)互相幫助以及共同進(jìn)步。在通過課外閱讀提高學(xué)生作文水平的過程之中，老師保持需要以學(xué)生的自身特點為核心，根據(jù)語文教學(xué)的現(xiàn)實情況，鼓勵學(xué)生能夠主動地表達(dá)個人的個性化觀點，通過書面的形式進(jìn)行完整的抒發(fā)，這種課外鍛煉形式不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，還可以保障學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）作文教學(xué)中學(xué)生精神層面的教學(xué)模式

在積極落實不同環(huán)節(jié)的作文教學(xué)實踐時，語文老師必須要重視對學(xué)生精神層次的教學(xué)以及引導(dǎo)，在尊重，信任，理解的教育理念的引導(dǎo)之下進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，嚴(yán)格按照學(xué)生的自身特點保障評價的針對性以及全方位性。作文教學(xué)與課外閱讀相輔相成，共同影響，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與各類課外閱讀，既需要注重減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還需要讓學(xué)生能夠真正的了解到個人水平的差異性，主動的尋求老師的幫助，針對個人的不足采取合適的方法。其次，老師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個人的感受以及想法，利用不同的書面表現(xiàn)形式加以表達(dá)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立記錄和寫日記的習(xí)慣，在主動實踐的過程之中提高個人的動手能力和水平。

三、課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性

（一）是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

小學(xué)生的生活動手實踐經(jīng)驗不足，邏輯框架還處于建構(gòu)之中，因此語文老師需要結(jié)合適應(yīng)這一實際情況，以提高學(xué)生的自我約束能力為核心，保證學(xué)生能夠在課堂教學(xué)實踐的過程中集中注意力。其次，在語文教學(xué)時老師需要結(jié)合學(xué)生的不同特點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點為立足點，積極的開展各種教學(xué)實踐活動，保障學(xué)生可以在個人興趣的指導(dǎo)之下主動的參與各種課外閱讀實踐，將自己的主體精力放在學(xué)習(xí)以及寫作之中，真正的化被動為主動。

（二）有助于提升學(xué)生的作文能力

我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師除了需要進(jìn)行落實基礎(chǔ)知識的傳授工作之外，還需要加強(qiáng)理論知識的傳授與實現(xiàn)，為學(xué)生提供更多動手實踐操作的機(jī)會，通過第二課堂的有效拓展來保障學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語文作文教學(xué)離不開課外閱讀，課外閱讀環(huán)節(jié)的有效模式能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及水平的提升，在課外閱讀的過程之中，學(xué)生能夠接觸更多個性化且多樣化作文素材，為了后期的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，與其他的學(xué)科相比，語文與生活聯(lián)系相對更為緊密，在課外閱讀的過程之中，學(xué)生能夠真正的意識到生活實踐之中的各種語文知識，從而保障個人寫作的生動化以及形象化。另外這種課外閱讀的形式符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠有效的通過應(yīng)試教育的桎梏，保證學(xué)生能夠在主動閱讀以及實踐的過程中提高個人的應(yīng)變能力，更好的減輕自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，主動的投入課外閱讀以及寫作訓(xùn)練，真正的達(dá)到事半功倍。

（三）是積累寫作素材的重要方式

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程之中，寫作素材的積累以及獲取意義重大，不管是閱讀還是生活實踐，兩者都對促進(jìn)寫作教學(xué)有著關(guān)鍵的作用，語文老師可以積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生通過自由組合的形式建立課外閱讀興趣小組，在不斷實踐的過程之中提高個人的閱讀能力以及寫作水平。其次，老師還可以鼓勵學(xué)生通過動手制作卡片的形式來積極的積累豐富的詞匯量。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，老師可以將課外閱讀與學(xué)生的綜合評定相結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的課外閱讀和實踐。

四、結(jié)語

課外閱讀對提高學(xué)生的綜合寫作能力以及閱讀能力意義重大，語文老師需要立足于課外閱讀的實際情況，為學(xué)生提供更多參與課外閱讀的機(jī)會，只有這樣才能夠真正的實現(xiàn)學(xué)生的全方位成長。

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