摘 要：以生為本、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新時(shí)期，給中小學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)指明了方向。在此環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足要求。筆者通過(guò)本文主要探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以此提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

以生為本、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新時(shí)期，給中小學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)指明了方向。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力具有重要作用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)思路以及教學(xué)方法，此類方式主要是在課前讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后再給予學(xué)生們針對(duì)性的教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以提升教學(xué)效果。

一、 明確初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的主體地位更加重視，該模式的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的自主思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)該充分重視學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和自主探究，在此次基礎(chǔ)上教師應(yīng)該充分明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師就可以為學(xué)生們挑選合適的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們?cè)谡n前利用這些教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，然后教師還要為學(xué)生們布置一些課前任務(wù)，讓學(xué)生們自主完成課前任務(wù)，待到上課時(shí)教師則對(duì)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進(jìn)行考察，了解學(xué)生們閱讀過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，進(jìn)而針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 9 Can you come to my party？ Section A 1（1a-2d）”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要就是讓學(xué)生們掌握prepare， exam， available， flu， catch， until， hang等單詞，并且讓學(xué)生們熟練閱讀和掌握Can you come to my party on Saturday afternoon？以及Sure， Id love to.等句型，而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生們熟練運(yùn)用can，might，must等情態(tài)動(dòng)詞，使學(xué)生們能夠熟練掌握重點(diǎn)詞匯，并且讓學(xué)生們能夠熟練閱讀及運(yùn)用表示邀請(qǐng)的句型。在明確上述教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容之后，教師就可以事先收集教學(xué)資源，主要收集一些視頻、音頻等等，同時(shí)教師還應(yīng)該自行錄制教學(xué)視頻，之后再將這些教學(xué)資源傳輸給學(xué)生，然后為學(xué)生們安排課前任務(wù)，讓學(xué)生們根據(jù)看到的視頻或者根據(jù)聽(tīng)到的音頻來(lái)完成教師布置的課前任務(wù)，當(dāng)下次上課之后，教師就可以對(duì)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，針對(duì)學(xué)生們閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足和錯(cuò)誤，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以使教學(xué)工作更加有的放矢，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大幫助。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂視域下分層次教學(xué)概述

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，但是必須要認(rèn)識(shí)到，不同學(xué)生的英語(yǔ)水平也是參差不齊，如果教師在布置課前任務(wù)時(shí)給所有學(xué)生們都布置同一樣的任務(wù)，或者在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)所有學(xué)生都采用同一種教學(xué)方式，那么很容易導(dǎo)致英語(yǔ)水平偏差的同學(xué)更加吃力，或者會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)水平較好的學(xué)生沒(méi)能充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能力，這樣翻轉(zhuǎn)課堂就失去了意義，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用，甚至還可能適得其反。因此教師應(yīng)該盡可能采取分層次教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，合理安排課前任務(wù)，之后在課堂上也要采取分層次教學(xué)的方式，避免“大鍋燴”的現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 12 Life is full of the unexpected.”時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們用過(guò)去完成時(shí)敘述過(guò)去的事件，并且讓學(xué)生們能夠熟練閱讀。在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生們的不同水平來(lái)布置課前任務(wù)，對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生們，教師可以布置一些較為深?yuàn)W的閱讀任務(wù)，而對(duì)于英語(yǔ)水平偏差的學(xué)生，教師則可以布置一些較為簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，這樣可以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以避免學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)下次上課之后，教師要對(duì)學(xué)生們的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，此時(shí)對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，教師可以讓其自主進(jìn)行探究，自己發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，給予這些學(xué)生充分的自主思考空間。而對(duì)于英語(yǔ)水平偏差的學(xué)生，教師則應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們的思路，幫助這些學(xué)生順利地接受新知識(shí)。

三、 合理借助課外閱讀資料

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味依賴于教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，還應(yīng)該合理利用閱讀資料，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。但是還要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，教師不能一味盲目增加學(xué)生的閱讀量，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師應(yīng)該找一些學(xué)生們感興趣的閱讀素材，這樣能夠迎合學(xué)生們的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，只要教師利用學(xué)生們感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，往往可以收到良好的教學(xué)效果。

例如，現(xiàn)代初中學(xué)生大多對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、綜藝類電視節(jié)目、電影、電視劇、微博、社交軟件等事物很感興趣，因此教師應(yīng)該充分利用上述事物，可以收集一些現(xiàn)有的教學(xué)資源，也可以自行制作一些教學(xué)視頻，把學(xué)生們感興趣的電視節(jié)目融入教學(xué)視頻之中，這樣一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)更加認(rèn)真地觀看教學(xué)視頻，在思考問(wèn)題時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手，只要教師利用學(xué)生們感興趣的事物來(lái)布置課下任務(wù)，就可以使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)顯著提升。

四、 總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式通常都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，再或者就是教師問(wèn)、學(xué)生答，一直都是以教師的傳授為主，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)歷能力。如今社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，想要切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文在此分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作開(kāi)辟思路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉陽(yáng)冰，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣克度鎮(zhèn)油岜中學(xué)。