王燁

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)在我們的社會(huì)中的作用越來(lái)越重要，特別是新課程改革實(shí)施以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)課堂越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)踐英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，因此，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備被引入的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用有助于在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多有效的情景，這有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的效率，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科不同，作為初中的一門(mén)主科，英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，另外環(huán)境的依賴(lài)程度對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，影響也很大，尤其是英語(yǔ)的閱讀。閱讀，就是在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)造的情況進(jìn)行分析問(wèn)題。如果能夠借助多媒體創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境或者閱讀的環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力無(wú)疑是非常有效的。

一、情景式教學(xué)的內(nèi)涵

情景既運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的社會(huì)情境。情景式教學(xué)是新課程改革中一種重要的教學(xué)形式。情景式教學(xué)能夠使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，并且根據(jù)創(chuàng)設(shè)有趣的情景來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師也可以利用初中生的青春期獨(dú)有的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體能力的提升。

二、情景式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教材情景教學(xué)法。初中課本的主要特點(diǎn)是通過(guò)各種功能項(xiàng)目向?qū)W生介紹英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。在新課程改革的要求下，英語(yǔ)課堂閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中起到重要的作用。我們知道課堂閱讀就是將讀者視覺(jué)輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)信息進(jìn)行解碼，進(jìn)而獲取作者想表達(dá)的信息。因此英語(yǔ)閱讀課堂的前提就是學(xué)生掌握好教材中所涉及的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以及了解英語(yǔ)與中文的語(yǔ)言文化差異。因此教材的情景式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中有著重要的意義。

這就要求教師根據(jù)教材不同的內(nèi)容以及學(xué)生參差不齊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，利用多媒體計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言情景，只有這樣，才能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而順利的開(kāi)展教學(xué)。

例如，教師在講述“shopping”這一節(jié)課的時(shí)候，就要求教師專(zhuān)研教材，提前備好課，掌握教材的重難點(diǎn)，然后根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，我們知道“shopping”是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的行為，因此教師創(chuàng)設(shè)的教材情景一定要與日常生活緊密聯(lián)系，并且符合學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情景才真正的能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

2.語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法。營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂閱讀中提高學(xué)習(xí)的積極性。我們的母語(yǔ)之所以說(shuō)的流利順暢，很大程度上是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)時(shí)間處于中文語(yǔ)言環(huán)境中，接觸的多了，耳濡目染，自然而然就理解了。而英語(yǔ)則不然，日常生活中缺少說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，這正是我們習(xí)得英語(yǔ)困難的最主要原因之一。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該充分營(yíng)造一種說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，只有讓學(xué)生設(shè)身處地的投入到這種環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)自發(fā)地將注意力集中在英語(yǔ)的習(xí)得上，這對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的提升有著重要的幫助。

此外，英語(yǔ)中有很多的詞語(yǔ)、短語(yǔ)，在不同的情景中有著不同的意思，因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂閱讀的教學(xué)中還要注意閱讀所處的環(huán)境，以及閱讀所營(yíng)造的情景，根據(jù)情景猜測(cè)英語(yǔ)閱讀中多義詞所表達(dá)的意思。

例如，在我們閱讀中遇到“shopping、shop”等詞時(shí)，由于所表達(dá)的意思不一樣，我們需要根據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行分析。只有長(zhǎng)時(shí)間的浸泡在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中的學(xué)生才有可能非常容易的區(qū)分出他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合的含義。語(yǔ)言就是一種習(xí)慣，“耳濡目染”之下學(xué)生也就自然而然的提升了閱讀的能力，因此語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)在學(xué)生課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著非常重要的意義。

3.激勵(lì)式情景教學(xué)。初中生正處于青春期這一人生中的特殊的階段，因此，我們可以利用學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)、情感也比較的敏感這些特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的情景來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)不久的初中生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是非常薄弱的，所以大段的英語(yǔ)閱讀成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。面對(duì)著這個(gè)難以解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和專(zhuān)業(yè)技能，從自己的實(shí)際教學(xué)中提取經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才可以創(chuàng)設(shè)出符合自己學(xué)生特點(diǎn)的情景，激勵(lì)學(xué)生勇敢的攻克英堂閱讀學(xué)習(xí)的難題。

例如，在學(xué)習(xí)“what do you like？”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的談話(huà)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著這個(gè)話(huà)題，自己設(shè)計(jì)一個(gè)短小的閱讀短文，同學(xué)們交換閱讀，從而真正的掌握“what do you like？”所處的英語(yǔ)環(huán)境應(yīng)該是什么樣的，以及這個(gè)話(huà)題在英語(yǔ)閱讀中的實(shí)際應(yīng)用。這樣在教師鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)中，在輕松的談話(huà)氛圍里，學(xué)生既可以樹(shù)立自信心，又提升了英語(yǔ)閱讀的水平。

總而言之，英語(yǔ)并不是僅僅依靠枯燥的、單純的講解來(lái)完成的一門(mén)學(xué)科，更需要增加有趣的練習(xí)來(lái)理解并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。初中生的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，只有真正的落實(shí)新課程改革對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的要求，才能在英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中起到重要的意義，并且促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。