摘 要：小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為等進(jìn)行管理，使學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展。新課程改革為我國的教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時也迎來了新的挑戰(zhàn)。這是時代對教育的要求，是社會對教師的期望。班主任必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新定位自己的角色，建立自己的教育方式，不斷更新教育觀念，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)換好自己原來在教育舞臺上的角色，樹立良好形象，才能適應(yīng)這場改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；角色形象；研究

新時期班主任應(yīng)扮演好以下角色：

一、 班主任是與學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)者

隨著新課程的實(shí)施，有關(guān)班主任工作的很多不足馬上暴露出來了。無論是知識上、能力上，還是教育學(xué)生的方式方法上，班主任都明顯地感覺到力不從心。因此，僅僅滿足于原有水平已不能完全勝任班主任工作，班主任應(yīng)重新向書本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向家長學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)和提高自己。

（一） 在教學(xué)課堂中與學(xué)生共同成長

班主任也是授課老師，在教學(xué)中不僅是實(shí)施教育的人，更是被教育者。所以班主任在平等對話、互助合作的教學(xué)中也可以從學(xué)生那里學(xué)到許多自己不知道，而學(xué)生很熟知的東西?？鬃诱f：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也，故曰，教學(xué)相長也。”說的就是這個道理。

（二） 在教育工作中與學(xué)生共同成長

在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大。要想把學(xué)生教育好，把班級管理好，班主任首先要在學(xué)生面前做一面鏡子、一本書。規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)……在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

（三） 在校園活動中與學(xué)生共同成長

豐富多彩的校園活動能增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。通過這些活動，能使學(xué)生開闊視野、豐富知識、陶冶性情、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)；能引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生理想和情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。班主任要善于根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征結(jié)合學(xué)校自身條件以及當(dāng)前的時代特征，緊握時代脈搏，從班情出發(fā)，圍繞一個鮮明主題，精心設(shè)計好豐富多彩的德育活動，讓學(xué)生在活動中健康成長。通過每一次活動，班主任的工作能力都會得到很好的鍛煉，并為自己的工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、 班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班級是初始化的社會群體，而班主任就是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要領(lǐng)導(dǎo)和組織好一個班集體，搞好班集體建設(shè)，必須要做好以下幾方面的工作：

（一） 組織學(xué)生確定班級目標(biāo)

班級的奮斗目標(biāo)是每個學(xué)生的努力方向，也是班級集體形成的條件和共同前進(jìn)的航標(biāo)。因此，班主任提出一個明確具體而又可行的奮斗目標(biāo)，鼓舞他們?nèi)タ朔щy，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而努力奮斗的自覺性。當(dāng)班級目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時候，學(xué)生將會充滿成就感、滿足感，使他們更加有信心向高一級的目標(biāo)前進(jìn)。

（二） 選拔和培養(yǎng)班干部

班主任只有選拔好班干部，充分調(diào)動起班干部的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功，以達(dá)到“教是為了不用教”的教育目的。

（三） 培養(yǎng)正確的集體輿論

班主任要十分重視集體輿論的建設(shè)，把它作為班級管理和建設(shè)的重要內(nèi)容抓緊抓好。首先，要樹立正確的班集體輿論；其次，要密切注視班級的輿論動向；再次，通過各種學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在活動中自己教育自己，提高辨別是非的能力。

三、 班主任是學(xué)生的良師益友

在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話，建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間相互悅納。

（一） 做學(xué)生知識的引路者

班主任要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。還要培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用科學(xué)方法獲取知識的能力，教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)有“鑰匙”。

（二） 做學(xué)生思想的導(dǎo)向者

班主任應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過學(xué)習(xí)、勞動、游戲等形式向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的好品德和誠實(shí)、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)有責(zé)任心的好品質(zhì)。

（三） 做學(xué)生心靈的愛護(hù)者

班主任要像父母一樣關(guān)心、體貼、尊重、愛護(hù)學(xué)生，幫他們排除思想的障礙，同時還要幫他們解決生活、學(xué)習(xí)上的困難，讓他們覺得班主任是他們知心朋友和精神支柱。

四、 班主任是和諧班級的“溝通者”

要創(chuàng)建一個和諧的班級，班主任要正確處理好班級學(xué)生之間的關(guān)系，要成為聯(lián)絡(luò)其他科任教師的紐帶，要成為家校聯(lián)系的橋梁，要協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會的關(guān)系。因此，班主任應(yīng)當(dāng)是一位出色的“溝通者”。

教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。班主任通過召開家長會、家訪、電話短信、家校聯(lián)系卡、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長進(jìn)行聯(lián)系和溝通，讓老師和家長成為尊重與合作的朋友，互相學(xué)習(xí)促進(jìn)，通力協(xié)作，共同為孩子架起一座通往健康成長道路上的橋梁。

五、 班主任是學(xué)生的心理醫(yī)生

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求班主任“不僅僅是知識的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。

（一） 營造良好的情感氛圍

人的活動，無論是心理活動還是行為活動，都是由一定的環(huán)境條件所激發(fā)的。只班主任要架起師生心靈交匯的橋梁，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們樹立積極樂觀、健康向上的心態(tài)，營造出一種團(tuán)結(jié)和諧的班級氛圍，使學(xué)生們有一個健康成長的家園。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

人的一生，尤其是面臨重大事件時，都是對綜合素質(zhì)，更是心理素質(zhì)的考驗(yàn)。因此，班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康的教育和指導(dǎo)，幫助他們提高心理素質(zhì)、健全人格、增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。班主任要善于觀察學(xué)生的心理動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)節(jié)，克服各種心理障礙。

總之，班主任應(yīng)樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為價值取向和以“人”為本、關(guān)注學(xué)生全面和諧完美發(fā)展的教育理念，把握學(xué)生發(fā)展的脈搏，轉(zhuǎn)變角色，因地制宜，因人而異地扮演好各種角色，樹立良好形象，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

作者簡介：

張洪武，湖南省岳陽市，湖南省湘陰縣濱湖學(xué)校。