李依文　金筱雯　楊思青　李安然　黃維鋒

摘要：目的：探討大學(xué)生孤獨(dú)感的產(chǎn)生與其網(wǎng)絡(luò)使用控制能力的關(guān)系。方法：采用UCLA孤獨(dú)量表和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用自我控制量表（IUSCS-CS）對(duì)284名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：學(xué)生孤獨(dú)感得分與其網(wǎng)絡(luò)使用自我控制得分存在一定程度的負(fù)相關(guān)（r=-0.324，P=0.000）。結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)使用控制情況與孤獨(dú)感密切相關(guān)，互為因果。網(wǎng)絡(luò)使用控制能力越弱，對(duì)應(yīng)孤獨(dú)感越強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；孤獨(dú)感；網(wǎng)絡(luò)使用控制能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）35-0072-02

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀引起了心理學(xué)上越來(lái)越多的關(guān)注，研究表明沉迷網(wǎng)絡(luò)會(huì)縮小人們的社交圈，降低社交能力并產(chǎn)生孤獨(dú)感。而孤獨(dú)感是影響人們心理健康水平和生活幸福指數(shù)的重要指標(biāo)，也有可能是大學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)使用控制能力從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因。本次研究通過(guò)對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)使用控制能力強(qiáng)弱的調(diào)查，了解大學(xué)生孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)使用控制能力的關(guān)系，為提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用控制能力以及預(yù)防網(wǎng)絡(luò)過(guò)度影響學(xué)生生活提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

在杭州電子科技大學(xué)的在校學(xué)生中隨機(jī)抽取284人作為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷284份，收回有效問(wèn)卷237份，有效回收率為83.45%。其中男生141人（59.49%），女生96人（40.51%），一年級(jí)103人（43.46%），二年級(jí)71人（29.96%），三年級(jí)49人（20.68%），四年級(jí)14人（5.91%）。其中大四學(xué)生由于樣本數(shù)過(guò)少，故在年級(jí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析中去除。

（二）工具

1.UCLA孤獨(dú)量表（UCLA Loneliness scale （version 3））[1]。采用Russell等人1988年編制的UCLA孤獨(dú)量表第三版，該量表評(píng)價(jià)由于對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生的孤獨(dú)，含有11個(gè)“孤獨(dú)”正序條目與9個(gè)“非孤獨(dú)”反序條目，量表采用四點(diǎn)評(píng)分，得分越高表明孤獨(dú)感水平越強(qiáng)。該量表對(duì)大學(xué)生的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.94，在大學(xué)新生中的重測(cè)信度為0.62。

2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用自我控制量表（Internet Usage Self-Control Scale for College Students，IUSCS-CS）[2]采用歐陽(yáng)益等人編制的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用自我控制量表，含有12個(gè)正序條目與22個(gè)反序條目，采用五點(diǎn)評(píng)分，得分越高表明對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自我控制力越強(qiáng)。該量表總量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.90，各分量表的α系數(shù)在0.76—0.82之間，缺乏重測(cè)信度的相關(guān)數(shù)據(jù)。

3.統(tǒng)計(jì)方法：調(diào)查所得數(shù)據(jù)使用Excel、SPSS 20.0等軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析。

二、結(jié)果

（一）孤獨(dú)量表結(jié)果

平均分為44.65，標(biāo)準(zhǔn)差為7.381，可見(jiàn)大學(xué)生孤獨(dú)感總體較高。從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，男生的孤獨(dú)感較女生略高（P<0.05），而從表2可見(jiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生在孤獨(dú)感方面的平均得分隨年級(jí)的升高略有降低，但無(wú)明顯差異。

（二）網(wǎng)絡(luò)使用自我控制量表結(jié)果

平均分為115.32，標(biāo)準(zhǔn)差為16.248。從表1可見(jiàn)，男生的網(wǎng)絡(luò)使用自我控制能力較女生略低（P<0.05），而從表2可見(jiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生在這一方面沒(méi)有明顯差異。

（三）大學(xué)生孤獨(dú)感與網(wǎng)絡(luò)使用自我控制能力的關(guān)系

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生孤獨(dú)感得分與其網(wǎng)絡(luò)使用自我控制得分存在一定程度的負(fù)相關(guān)（r=-0.324，P=

0.000）。將學(xué)生按孤獨(dú)感得分情況分為三組，39分以下為輕度孤獨(dú)，40—45分為中度孤獨(dú)，46分以上為重度孤獨(dú)。輕度孤獨(dú)組有54人，占全部調(diào)查學(xué)生的22.78%；中度孤獨(dú)組有62人，占26.16%；重度孤獨(dú)組有121人，占51.05%。隨著孤獨(dú)感的增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)使用的控制能力減弱，重度孤獨(dú)組的網(wǎng)絡(luò)使用自我控制能力得分明顯低于輕度孤獨(dú)組，結(jié)果見(jiàn)表3。而將網(wǎng)絡(luò)使用自我控制得分114分以下歸為低控制力組，含130人，占全部學(xué)生的54.85%；115分以上歸為高控制力組，含107人。表4結(jié)果顯示在網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中自我控制力高的人，孤獨(dú)感得分較低。

三、討論

本次調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的大學(xué)生中，重度孤獨(dú)者的比例占一半以上，且重度孤獨(dú)者的網(wǎng)絡(luò)使用控制力最低，而輕度孤獨(dú)者的表現(xiàn)則相反。該結(jié)果表明，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息交流的便捷，各類(lèi)社交媒體興起，雖然減少了人們一部分的孤獨(dú)感，但是并沒(méi)有完全消除這份孤獨(dú)。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)讓我們從孤獨(dú)中解脫了出來(lái)，但互聯(lián)網(wǎng)本身卻是另一種孤獨(dú)的源頭。“紐約客”的心理學(xué)專(zhuān)欄作者M(jìn)ariaKnnikova稱(chēng)，互聯(lián)網(wǎng)具有使人疏遠(yuǎn)的天然屬性（alienating nature），使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的家庭關(guān)系影響最大，他們和家人的聯(lián)系和交流會(huì)明顯減少，此外，伴隨著社交圈的縮小，抑郁和孤獨(dú)感也會(huì)增加（Kraut，1998）。

在此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：不同年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論在孤獨(dú)感還是在網(wǎng)絡(luò)使用控制能力上，差異都不大。這與一般概念中，大一新生的孤獨(dú)感會(huì)較高年級(jí)學(xué)生更高的觀念不符，這可能是由于在做調(diào)查時(shí)已處在學(xué)年末尾，大一學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一學(xué)年的適應(yīng)，故與高年級(jí)學(xué)生在各方面差異較小，因此此結(jié)果暫不能作為大學(xué)新生與高年級(jí)學(xué)生之間比較的依據(jù)。

理論和調(diào)查都顯示了，網(wǎng)絡(luò)使用控制情況與孤獨(dú)感密切相關(guān)，互為因果。對(duì)一些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了孤獨(dú)，而是孤獨(dú)才對(duì)網(wǎng)絡(luò)越加依賴。每個(gè)個(gè)體的孤獨(dú)感的來(lái)源不一定是相不同的，沒(méi)有什么方法能一勞永逸地把大學(xué)生從各自的孤獨(dú)感中解救出來(lái)，因此，一方面，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我消除孤獨(dú)感或主動(dòng)尋求幫助，對(duì)學(xué)生的心理健康非常重要；另一方面，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)中的自我控制能力，也應(yīng)是現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）[M].北京：中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1999.

[2]歐陽(yáng)益，張大均，吳明霞.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用自我控制量表的編制[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2013，27（1）：54-58.