楊迪　徐桂娟　馬超

摘要：本文結(jié)合近年來我國研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀，具體分析了不同課程教學(xué)模式在研究生培養(yǎng)過程中的作用，深入剖析了研究生課程教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的核心地位，并對當前研究生課程教學(xué)中存在的不足及改進措施進行了探討。

關(guān)鍵詞：研究生教育；課程教學(xué)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）37-0174-03

一、研究生教育肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任

研究生教育的重要目標是培養(yǎng)能獨立從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或高層次技術(shù)與管理工作的接班人。因此，研究生教育具有高層次性、專業(yè)性、探究性和創(chuàng)新性，是一個對研究生系統(tǒng)開展科研訓(xùn)練的過程，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑，是實施科技興國戰(zhàn)略與人才發(fā)展戰(zhàn)略的重要保證。1999年以來教育部大幅度擴大高等教育招生規(guī)模，我國高等教育進入到了一個空前發(fā)展時期，研究生的招生數(shù)量也隨之增加，以農(nóng)學(xué)類研究生的招生為例，從1997年至2017年我國農(nóng)學(xué)類研究生的招生人數(shù)呈持續(xù)大幅上漲的趨勢，其中2003年研究生招生人數(shù)上漲幅度最大，博士研究生招生數(shù)比上一年上漲42.2%，碩士研究生招生數(shù)比上一年上漲33.49%。由此可見，研究生教育肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重任，是國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分。

二、課程教學(xué)在研究生人才培養(yǎng)中的作用

研究生教育一般分為課程學(xué)習(xí)、課題研究和學(xué)位論文撰寫三個階段。課程學(xué)習(xí)一般安排在第一學(xué)年或第一學(xué)期，研究生修滿規(guī)定的學(xué)分后，方可進入課題研究與學(xué)位論文撰寫環(huán)節(jié)。課程教學(xué)作為培養(yǎng)的起始階段，不僅要讓研究生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握計算機、外語等工具性應(yīng)用知識，還需要了解學(xué)科發(fā)展趨勢與交叉學(xué)科發(fā)展動態(tài)，有針對性地進行創(chuàng)新方法與思維訓(xùn)練，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

研究生課程學(xué)習(xí)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用適當?shù)脑砗头椒▉碚J識、理解、評價本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果及解決學(xué)術(shù)爭議問題的能力為核心目的。因此，研究生的課程學(xué)習(xí)與其科研訓(xùn)練之間不僅應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互補充，更應(yīng)該相互滲透、相互促進。合理的知識結(jié)構(gòu)與扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是研究生開展科研訓(xùn)練，從事創(chuàng)新性研究的基石。因此，研究生課程教學(xué)對其知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建、知識水平積累以及科研思維訓(xùn)練都起著重要的作用。通過科學(xué)設(shè)置研究生的課程教學(xué)模式、合理配置前沿的教學(xué)內(nèi)容、綜合運用開放創(chuàng)新的教學(xué)方法，將極大提高研究生在科研工作中的創(chuàng)新意識和能力。

科學(xué)研究過程應(yīng)該遵守獲取信息、使用信息、開拓創(chuàng)新的規(guī)律，作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，研究生課程學(xué)習(xí)既是教師傳授科研思路、科研方法和分享科研經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)，也是研究生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的重要渠道，更是研究生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，研究生應(yīng)該結(jié)合自己將來的科研需求和自身的興趣愛好，通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)掌握好本專業(yè)的專業(yè)知識和技能，為將來的課題研究打下堅實的基礎(chǔ)。正是基于這個原因，《中華人民共和國學(xué)位條例》將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)放在了重要的位置，并一再強調(diào)課程教學(xué)的重要意義。

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮需要合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)為前提，而這就需要通過系列規(guī)范的課程學(xué)習(xí)來進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，從而讓他們不僅僅能掌握基礎(chǔ)理論和原理，更能培養(yǎng)他們更新知識、運用知識的能力，并在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)分析、歸納、演繹、推理的能力。通過課程學(xué)習(xí)，研究生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以進行充分的思想溝通、知識交流，學(xué)術(shù)觀點和科研思路相互滲透、彼此交融，教學(xué)相長，不僅開拓了視野，豐富了知識，更是將嚴謹?shù)倪壿嬎季S和科學(xué)精神的培養(yǎng)寓于課程教學(xué)中，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

三、不同教學(xué)模式在人才培養(yǎng)中的作用

課程教學(xué)是影響研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而不同的教學(xué)模式又直接影響課程教學(xué)的效果。因此，為了有利于全方位培養(yǎng)研究生的科研能力，提高其創(chuàng)新意識，需要針對不同學(xué)科、不同課程，不斷探索合適的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在有效集成傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，不斷推進研究生教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。接下來筆者將對研究生課程教學(xué)中不同教學(xué)模式在人才培養(yǎng)中的作用簡要闡述。

（一）實驗實踐類課程

實驗操作能力是研究生科研能力的重要組成部分，實驗實踐類課程教學(xué)質(zhì)量的高低，對研究生科研興趣的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的提高、課題方向的確立、研究進程的展開均起著舉足輕重的作用。作為培養(yǎng)單位應(yīng)重視實驗實踐類課程體系的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗、實踐機會，以實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才的目標。承擔(dān)實驗實踐課程的教師在教學(xué)過程中應(yīng)當著重于啟發(fā)學(xué)生思維，在內(nèi)容上體現(xiàn)少而精的原則，合理協(xié)調(diào)知識獲取和能力訓(xùn)練兩項任務(wù)，分配更多的時間用于研究生動手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，在實踐的過程中認識、提高和總結(jié)，鍛煉嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)，全面提高研究生綜合應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。

（二）方法類課程

與實驗類課程相比，研究方法類課程除了要求研究生具有較強的動手能力和創(chuàng)新意識外，還需具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程基礎(chǔ)，在研究生成長成才中具有全面、綜合性的作用。如今，大多數(shù)研究生畢業(yè)后的就業(yè)崗位都處于第一線，面對的多是各行各業(yè)的具體問題。因此，將所學(xué)知識融會貫通并運用到實踐中，是研究生應(yīng)掌握的必不可少的能力。隨著高校教育方法和教育觀念的不斷進步，各大高校都認識到方法類課程的重要性，在注重方法類課程數(shù)量的同時不斷探尋更好的教學(xué)模式。近年來，北京林業(yè)大學(xué)生物學(xué)院開設(shè)的《科技論文寫作》、《試驗設(shè)計》、《生物分析軟件應(yīng)用》等方法類課程自開課以來受到學(xué)院師生的喜愛，選課人數(shù)一直持續(xù)維持在百人左右。

（三）專題類課程

專題類課程既不同于一般的學(xué)術(shù)講座，也不需要依照教材內(nèi)容按篇章節(jié)的順序講授，而是主講人結(jié)合不同的著作、比較不同的學(xué)術(shù)論點，對本門課程的某些重點、難點進行深入思考和分析的一類課程。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)科熱點問題和前沿知識的學(xué)習(xí)和研究，由于各學(xué)科實踐和理論的研究不斷推陳出新，學(xué)生需要及時、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)比較成熟且具有普遍意義的理論知識，了解國內(nèi)外最新的研究成果和熱點問題等，專題類課程成為這類知識傳授的最佳媒介。

（四）全英文課程

能夠撰和發(fā)表符合國際標準的學(xué)術(shù)論文，能夠在國際學(xué)術(shù)會議上進行交流也是研究生應(yīng)該具備的重要能力之一。目前，在國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表SCI論文是很多研究生培養(yǎng)單位學(xué)位授予的核心要求之一。隨著高等教育走向國際化，研究生參加國際交流等學(xué)術(shù)活動的機會也會與日俱增。研究生科研能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升一定程度上受到研究生學(xué)術(shù)英語應(yīng)用能力的制約。因此，為推動研究生教育國際化進程，提高研究生教學(xué)、教育質(zhì)量，提升研究生國際參與力和競爭力，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的拔尖創(chuàng)新人才，開設(shè)部分全英文或中英文結(jié)合的專業(yè)課程是一種有益的嘗試。

全英文或中英文結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置要堅持與國際一流大學(xué)相同或相近學(xué)科的通行課程接軌，以提高研究生專業(yè)英文水平，擴大研究生知識面，推動學(xué)科交叉。鼓勵教師借鑒或直接選用國外優(yōu)秀英文原版教材，并能引入最新的科研文獻；建議教師能制作全英文或中英文結(jié)合的課件，并加入圖片、視頻等，讓課件內(nèi)容更容易讓學(xué)生理解。同時，建議教師團隊提供一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)資源，包括參考文獻、案例分析、課程視頻等，利于學(xué)生課前或者課后的自我拓展。此外，可以考慮在授課過程中增加與學(xué)生的互動，課后布置適量的英文文獻閱讀、文獻讀后感等作業(yè)，或者采用全英文或部分英文命題等方式，促進學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。通過采用全英文或中英文結(jié)合專業(yè)課程的講解和學(xué)習(xí)，增加專業(yè)英語應(yīng)用和學(xué)習(xí)的廣度與深度，利于學(xué)生對英文文獻的掌握，能夠緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，提高其創(chuàng)新能力。

（五）案例庫課程

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)方法，該方法往往依托實際案例開展教學(xué)活動，并將其貫穿于整個教學(xué)過程。該教學(xué)方法通常采用小組討論、教師指導(dǎo)、總結(jié)與評價等多種靈活的教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，強調(diào)充分的教學(xué)互動。該種教學(xué)方法有助于深化研究生對基礎(chǔ)知識和試驗方法的理解，激發(fā)其解決實際問題的興趣與潛能，從而能夠更好的達到預(yù)期教學(xué)目標，并能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、研究生課程教學(xué)管理中存在的主要問題及對策

（一）存在問題

作為研究生教育的重要一環(huán)，課程教學(xué)占據(jù)了整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中相當多的時間和精力。但是，一些問題的存在，可能會使得這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果大打折扣，甚至造成研究生學(xué)習(xí)時間和精力的嚴重浪費。在這些問題中，最為突出也最為普遍的是短期內(nèi)片面追求研究生的科研成果，重科研輕教學(xué)，把研究成果作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的主要評價指標，甚至是唯一的評價指標。而且，在很多高校，科研成果也成為教師年終考核、聘期考核、職稱晉升和評獎評優(yōu)的核心指標，這一方面引導(dǎo)教師們將大量的時間和精力投入到科研工作而不是教學(xué)工作中，忽略了研究生的課程教學(xué)；另一方面也造成了研究生導(dǎo)師在科研成果考評的壓力下不愿意研究生在課程學(xué)習(xí)中投入更多的精力，從而出現(xiàn)教師上課敷衍，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力的局面，甚至有的導(dǎo)師或研究生希望縮減研究生課程學(xué)習(xí)時間，甚至取消課程學(xué)習(xí)，直接進入科研訓(xùn)練和學(xué)位論文撰寫環(huán)節(jié)。這種急功近利的考核方式造成的偏差，成為目前研究生課程教學(xué)中最為嚴重也最為突出的問題之一，嚴重阻礙了研究生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)研究生教育的發(fā)展，而某些任課教師因為自身追蹤前沿科技動態(tài)的能力有限，缺乏創(chuàng)新思想的啟迪，不能有效結(jié)合最新研究成果授課，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊滯后，教學(xué)手段和方法單一，教學(xué)模式本科化、課程體系設(shè)置偏重理論研究，缺乏實踐性和可操作性等，這也在一定程度上影響了研究生課程教學(xué)效果。

（二）解決對策

研究生培養(yǎng)單位應(yīng)深化對加強研究生課程教學(xué)建設(shè)重要性和緊迫性的認識，采取強有力的措施，以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為核心目標，從課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法與教學(xué)手段改革等多方面入手，進行全方位的改革。進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重前沿引領(lǐng)和方法傳授，改革教學(xué)模式，促進師生間的良性互動，從而建立起全面、高效的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系。

作為學(xué)習(xí)的主體，研究生也應(yīng)該發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動性，并充分認識到課程學(xué)習(xí)在自身能力建設(shè)尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要意義。一方面，研究生應(yīng)該通過課程學(xué)習(xí)掌握本課程和教材中的基礎(chǔ)知識點，另一方面也要拓寬渠道，多方面多角度了解最新的科技發(fā)展動態(tài)，緊追科技發(fā)展前言理論和技術(shù)，并通過與教師、同學(xué)的溝通，充分分析科研問題的解決方法，做好分析、比較、歸納和總結(jié)工作，從而逐步培養(yǎng)起自己的科研能力，加強自身的科研素質(zhì)。

研究生的課程教學(xué)不同于本科教學(xué)，除了教授現(xiàn)有的知識和理論外，更應(yīng)該強化理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，并將其貫穿于教學(xué)內(nèi)容的始終。因此，研究生教學(xué)應(yīng)該增加案例式教學(xué)的比例，并借助于經(jīng)典案例講述經(jīng)典理論的構(gòu)建過程、關(guān)鍵問題的突破過程，分析案例中涉及到的方法論，從而強化研究生對創(chuàng)新的理解，培養(yǎng)研究生自己獲取知識的能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

鑒于傳統(tǒng)的統(tǒng)一試卷考試的方式過分側(cè)重于學(xué)生對知識的記憶效果，而不能全面考核學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力，且不能準確客觀地反應(yīng)不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，這種考核方式已經(jīng)難以適應(yīng)于研究生教育的發(fā)展趨勢。為此，應(yīng)該嘗試構(gòu)建靈活多樣的考核方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)他們進行獨立的思考，強化對問題的分析、歸納和理解，借助于與科研內(nèi)容相關(guān)的文獻分享與深度閱讀、綜合實驗設(shè)計、主題論文等方式實現(xiàn)課程考核的目的。對于基礎(chǔ)工具類課程，可以布置撰寫專題科研報告或小型論文進行考核，鼓勵學(xué)生利用該課程中涉及到的知識及方法解決其所在專業(yè)研究中遇到的實際問題。

五、展望

隨著“一帶一路”建設(shè)的全面開展，教育資源的跨境流動也將更為頻繁，創(chuàng)新型人才的需求將進一步加大。因此，作為高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，研究生教育，尤其是研究生課程教學(xué)應(yīng)該緊跟新形勢，更新觀念、改進方法、革新內(nèi)容，從而為高端創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更為科學(xué)的培養(yǎng)體系和氛圍。

參考文獻：

[1]章英才.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的研究生課程教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（2）：27-29.

[2]劉良娟，宋燕，張紹華.我國研究生教育的本質(zhì)特征研究[J].科教導(dǎo)刊，2014，（4）：8.

[3]廖愛春.創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標下研究生課程教學(xué)改革的思考與實踐——以深圳大學(xué)刑法學(xué)碩士培養(yǎng)實踐為視角[J].法制與經(jīng)濟，2010，1（227）：135-137.

[4]中國教育大數(shù)據(jù)研究院（http：//bigdata.qfnu.edu.cn/）.

[5]吳巨慧.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程要素及整合研究[D].浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[6]張淑林，李璐，裴旭.創(chuàng)新驅(qū)動，培養(yǎng)一流拔尖人才[J].中國高?？萍迹?016，（7）：6-8.

[7]袁子國，林瑞慶，宋慧群.淺論農(nóng)業(yè)高等院校研究生教育創(chuàng)新體系[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，（8）：302-309.