張先炳
摘要:高中階段是一個人創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的黃金時期。針對高中教育階段的青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——“雛鷹計劃”的提出,打破了傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育和高等教育的壁壘,增強了高中生與外界的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索實踐能力,為學(xué)員的繼續(xù)深造奠定了堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:高中教育;創(chuàng)新人才培養(yǎng);雛鷹計劃
前言
21世紀綜合國力的競爭,歸根結(jié)底是自主創(chuàng)新和人才的競爭?!秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》中明確提出在2020年,實現(xiàn)把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的目標[1]。黨的“十七大”報告提出:“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國力的關(guān)鍵。”[2]
高中階段是一個人身心、智力發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期,也是創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的黃金時期。研究表明,高中學(xué)生的想象能力、抽象思維、邏輯能力和思辨能力都逐步上升的時期,是培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的重要時期[3]。因此,高中教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵奠基階段。而高校就是能達到創(chuàng)新實踐的要求,促進人才由重復(fù)性向創(chuàng)新型的實踐主體轉(zhuǎn)變的場所。因此,打破學(xué)校層次與類型的壁壘,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供便利是高中教育改革的重要方向[4]。
一.雛鷹計劃的提出
自20世紀80年代開始,我國就基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式進行探索,但仍處于初級階段[5]。普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為關(guān)注的熱點,而青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式“雛鷹計劃”更是從更新教育觀念、創(chuàng)新機制、資源整合的角度等取得了突破性的進展。雛鷹計劃是科教合作共同培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新意識和實踐能力的積極探索,已被納入國家教育體制改革試點項目。
“雛鷹計劃”的具體內(nèi)容是:每年通過“自我推薦+學(xué)校推薦+區(qū)縣教委審查+專家評審”的方式選撥一定數(shù)量具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的普通高中學(xué)生進入高校、科研院所、高科技企業(yè)的重點實驗室、工程技術(shù)研究中心,同時安排1~2名優(yōu)秀教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)員開展課題的研究工作,以達到走進科技、了解科研,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣和熱情的目的。
“雛鷹計劃”對于教育是什么、教育的組成內(nèi)容、教育的方式進行了有力的探索。
二、普通高中教育理念的更新
(一)教育應(yīng)去功利化
青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式“雛鷹計劃”摒棄了以升學(xué)為目的的功利化教育理念。不是考什么,教什么學(xué)什么,而是以個體的特征為準,立足于學(xué)生的興趣點與潛力,激發(fā)學(xué)生的想象力,并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實踐能力。
(二)教育應(yīng)以興趣為主導(dǎo)
“在科學(xué)家身邊成長”、打破科學(xué)的神秘性,感悟體會身邊的科學(xué),激發(fā)對于科學(xué)的濃烈興趣,是雛鷹計劃所倡導(dǎo)并努力實踐的。
(三)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是教育改革的重要方向
一直以來,中國的應(yīng)試教育、填鴨式教學(xué)、升學(xué)壓力等嚴重制約高學(xué)生創(chuàng)新與個性的發(fā)展。老師的教學(xué)模式、家長殷切的希望、課業(yè)的繁重使得學(xué)生難有時間與精力發(fā)展自己興趣與愛好,培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力。導(dǎo)致學(xué)生高分低能、動手能力差、知識面過于狹窄,不利于人的全面發(fā)展[6]?!半r鷹計劃”在普通高中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,既是對于高中課程改革的一個重要實踐探索,也是遵循高中生身心成長和教育規(guī)律而制定的一項培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的重要舉措。
三、普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式更新
一般而言,高中教學(xué)都是立足于升學(xué)而展開。考試考什么,老師教什么;一切與考試無關(guān)的知識與科目均可忽略不學(xué);老師實行填鴨式教學(xué),授課知識奉行多多益善,不管學(xué)生能理解消化多少,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、學(xué)習(xí)興趣低、甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒;在高中創(chuàng)新潛力的黃金時期恰恰忽略了引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,造成基礎(chǔ)教育與高等教育的脫節(jié)。而雛鷹計劃恰恰是彌補這方面的缺失,由以往的填鴨式教學(xué) 到現(xiàn)在的研究性教學(xué)[7],以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)。
四.雛鷹計劃實施的積極意義
(一)雛鷹計劃是一個意義重大的機制創(chuàng)新載體,在課程改革、教育改革,體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等方面都具有十分重要的意義。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)“雛鷹計劃”促進了高等教育和基礎(chǔ)教育的銜接,實現(xiàn)互動雙贏。學(xué)員受益于高校科技資源,與大師的近距離接觸促進高中生的成長,反過來,高校和科研所科技又得以創(chuàng)新,進一步促進其培養(yǎng)和選拔創(chuàng)新人才。
(四)“雛鷹計劃”,為學(xué)生提供了校外的多元體驗的機會。
五、雛鷹計劃順利實施 已取得的顯著成效
雛鷹計劃作為高中課程改革中的一項對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式的探索,致力于讓更多的學(xué)生能參與到該計劃中,在初步的實踐中已取得顯著地成效。
(一)開闊了學(xué)生的視野,拓寬了知識面,提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(二)教學(xué)方式的變革增強了研究性師資力量,同時也促進、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
(三)引起了教育理念、教育方式的變革,同時使得在基礎(chǔ)教育階段注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的理念引起廣泛的關(guān)注。
六、雛鷹計劃待完善的方面
雛鷹計劃要持續(xù)進行,穩(wěn)步發(fā)展,發(fā)揮更好的作用還有很多方面的問題值得探討、還有一系列工作要做。
探索適合雛鷹計劃的實驗室類型和資源、采取何種措施和政策鼓勵、擴展高等院校、科研機構(gòu)的實驗室和相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)對于雛鷹計劃的大力支持。明確各實驗室具體的職責(zé),進一步完善指導(dǎo)團隊、擴大培養(yǎng)基地,使更多的學(xué)生參與進來。
參考文獻:
[1]中華人民共和國國務(wù)院國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006―2020 年)[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2006- 02/09/content_183787.htm,2006- 02- 09.
[2]趙建峰.淺談加強領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)建設(shè)是搞好思想政治工作的關(guān)鍵 [J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008(32)
[3]王亞斌,等.創(chuàng)新型人才特質(zhì)與評價維度研究[J].科技管理研究,2009(11).
[4]李衛(wèi)華,蘇國紅.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的哲學(xué)反思[J].江淮論壇,2013,03:91-94。
[5]羅潔.高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索——北京市“翱翔計劃”的思考與實踐 [J].教育研究.2013(07)
[6]趙立多.當(dāng)代高中生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的障礙與改進研究 [D].哈爾濱師范大學(xué).2012
[7]仇灝,王尉平,周迎會,黃瑞.高校研究型教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)芻議 [J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2011(05)