馬光霞

摘要：要突出立德樹人的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高馬克思主義教育教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，思想政治理論課教師必須尋找可行性大、有效度高的教學(xué)方法，參與式教學(xué)法就是一種理想的嘗試。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；高校思想政治理論課；獲得感

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0177-02

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，這就需要高校思想政治理論課教師一定要把學(xué)生放在第一位，以人為本，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程。新形勢(shì)、新科技對(duì)學(xué)生和教師也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，所以探求一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的方式勢(shì)在必行。

一、參與式教學(xué)法對(duì)教師的要求

對(duì)教師來說，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，與教師自身及其對(duì)學(xué)生的放手度有著直接關(guān)系。在理論上，“打鐵還需自身硬”。作為思想政治理論課教師，應(yīng)該不斷提高自身的理論素養(yǎng)，既要求真，也要求新；既要反復(fù)研讀馬列主義的經(jīng)典著作，也要理論聯(lián)系實(shí)際，注重中國特色，因?yàn)轳R克思主義理論的科學(xué)性之一就是它的時(shí)代性和實(shí)踐性。時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，理論在創(chuàng)新，這就要求教師自身也要與時(shí)俱進(jìn)，在堅(jiān)持研讀經(jīng)典的同時(shí)，更要掌握馬克思主義中國化進(jìn)程中產(chǎn)生的理論成果，如毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及“十八大”以來的最新理論成果，如習(xí)近平總書記的系列講話精神及“十九大”報(bào)告中所提出的重大理論成果——“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”等。只有用發(fā)展的觀點(diǎn)來引領(lǐng)學(xué)生，才能正確解讀中國方案和中國智慧；只有教師對(duì)理論駕輕就熟，才能游刃有余地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性及其出現(xiàn)的一些疑難問題；只有理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，才能加強(qiáng)戰(zhàn)略定力。

在教學(xué)方法上，要用好課堂教學(xué)這一主渠道，遵循“沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法”的原則，積極探索參與式教學(xué)與原有的教學(xué)方法之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容不僅包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，也有第二課堂及其專業(yè)課在思想政治理論課中所涉及的部分內(nèi)容，所以從教師的角度打通課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)馬克思主義科學(xué)理論及其思想政治教育的全貫通、全覆蓋，對(duì)鞏固高校思想意識(shí)形態(tài)主陣地有著極其重要的意義。因此，為學(xué)生提供可以參與的多重平臺(tái)，擴(kuò)大其參與度，才能增強(qiáng)其獲得感，真正獲得其認(rèn)同。

在育人目標(biāo)上，既要堅(jiān)持立德樹人這一教育的根本任務(wù)，又要體現(xiàn)以人為本的理念，這就要求教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生扣好人生的第一個(gè)扣子，樹立正確的“三觀”。在學(xué)生參與的過程中進(jìn)行明確地指導(dǎo)，并做好及時(shí)總結(jié)，及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，出現(xiàn)問題及時(shí)解決。

二、參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

最常見的高校思想政治理論課教學(xué)組織形式主要有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種。

就課堂教學(xué)來說，思想政治理論課理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來有些內(nèi)容會(huì)感覺抽象且吃力，所以如果全部放開讓學(xué)生全部自主參與不太現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)于個(gè)別疑難問題需要先有教師撥云驅(qū)霧。對(duì)于學(xué)生的參與形式，可以以實(shí)踐小組參與式為支點(diǎn)，然后撬動(dòng)整個(gè)小組成員，進(jìn)而調(diào)動(dòng)整個(gè)大班。在參與教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以選擇10分鐘展示菜單，可以八仙過海各顯神通，視頻、微電影、唱歌、角色扮演、小教師PPT講課等各種形式自主選擇。在過程中，可以一人全程，可以一人為主，不斷創(chuàng)新參與形式，既可以激活課堂的活躍氛圍，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

就實(shí)踐教學(xué)來說，實(shí)踐課題的選取對(duì)學(xué)生的參與度也有極大的影響。為了保證學(xué)生參與的時(shí)效性和實(shí)效性，教師應(yīng)該結(jié)合所講內(nèi)容劃定一些主題，如在“概論”課中，為了回答“為什么中國歷史和人民選擇了馬克思主義”、“為什么中國歷史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨”、“為什么中國歷史和人民選擇了社會(huì)主義道路”等問題，學(xué)生可以立足本土，有組織、分專題地進(jìn)行紅色文化尋根活動(dòng)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以實(shí)踐也可以為學(xué)生去云撥霧，答疑解惑。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要載體。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中依然可以進(jìn)行形式創(chuàng)新，在成果展示的環(huán)節(jié)，可以“文章+PPT”結(jié)題，也可以微視頻、微電影結(jié)題，還可以圖文冊(cè)結(jié)題，等等。

就學(xué)生活動(dòng)的空間來說，除了課內(nèi)課外、室內(nèi)室外，還有虛擬空間網(wǎng)絡(luò)，所以有效利用網(wǎng)絡(luò)空間輔助思政教學(xué)也是一種讓學(xué)生參與實(shí)踐的有效組織形式。學(xué)生可以寫相關(guān)文案進(jìn)行微信推送，如在推送關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的空間網(wǎng)絡(luò)宣傳方面，將此項(xiàng)目可以全部打包讓學(xué)生全程參與，從策劃案的起草到團(tuán)隊(duì)的組建、團(tuán)隊(duì)的分工及文案的出臺(tái)，教師在其中的作用僅僅是把關(guān)和引領(lǐng)。

三、參與式教學(xué)對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的要求

高校思想政治理論課包括馬克思主義哲學(xué)原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策以及當(dāng)代世界政治和經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，對(duì)于不同的課程，參與式教學(xué)的適應(yīng)性不同。在課堂上，以教師講授馬克思主義哲學(xué)原理概論為主，學(xué)生參與為輔；對(duì)于毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論概論，由于課時(shí)比較充裕，時(shí)代性及實(shí)踐性強(qiáng)，所以教師可以科學(xué)制訂學(xué)生參與方案，如每組可組織“每周精彩一課”活動(dòng)，給學(xué)生留出舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與；中國近現(xiàn)代史綱要課時(shí)短，但針對(duì)某些重點(diǎn)問題可以以小組為單位課下討論，課上參與分享；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課課時(shí)適中，可切合學(xué)生的自身實(shí)際來組織他們參與課堂討論，如有關(guān)人生、道德、情感、法律等問題的研討；形勢(shì)與政策課時(shí)短，但仍可以選取一少部分學(xué)生感興趣的話題，由學(xué)生自己梳理內(nèi)容，然后在課上分享。

在實(shí)踐教學(xué)中，參與式教學(xué)法既需要學(xué)生的積極參與，又需要教師的全程引領(lǐng)和及時(shí)匡正，唯此，才能保證實(shí)踐教學(xué)不偏離主線，才能成為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。

四、參與式教學(xué)對(duì)高校思想政治理論課課堂及校園氛圍的要求

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議的講話中特別強(qiáng)調(diào)了要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。課堂是學(xué)校培養(yǎng)人才的地方，不是“我的地盤我做主”的演練場(chǎng)，所以敬畏課堂，珍惜課堂，有效設(shè)計(jì)每一堂課，鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生都能積極參與其中，一開始可以采取加分制來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在慢慢形成習(xí)慣后，在課堂自主學(xué)習(xí)、參與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍形成后，再放手把講臺(tái)送給學(xué)生，讓學(xué)生受益其中。

從“立德樹人”這一高校立身之本看，思想政治理論課與其他各學(xué)科具有同向性，學(xué)校應(yīng)該樹立全校工作一盤棋的思路，加強(qiáng)高校思想政治管理工作的體制機(jī)制建設(shè)，在思想政治理論的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)以及教學(xué)研究等方面予以扶持。教師要利用好思想政治教學(xué)主渠道和主陣地的作用，力保高校思想政治理論課教師與其他各科教師及其各學(xué)院輔導(dǎo)員和學(xué)校其他思想政治教學(xué)管理隊(duì)伍同向同行，同頻共振，協(xié)同育人。由思想政治課程到課程思想政治，全校形成“大思政”教育氛圍，真正實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人。

從教學(xué)環(huán)節(jié)的組成看，做好銜接和延伸。將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)推送在內(nèi)容上有效銜接，同時(shí)結(jié)合工科學(xué)生人文知識(shí)相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐的成果打造成文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意項(xiàng)目參加大學(xué)生三創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)踐和文化延伸產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)，有目的的調(diào)研會(huì)助推有目的的學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下的高校快捷實(shí)踐教學(xué)立交橋的搭建以及與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的接軌，有效突破了教學(xué)過程的被動(dòng)限制。

總之，用參與式教學(xué)法來助推高校思想政治理論課教學(xué)，不僅要求教師不斷提高自身的教學(xué)能力和理論素養(yǎng)，更要求學(xué)生充分利用課堂和虛擬空間進(jìn)行理論的自主學(xué)習(xí)和輻射提升，還要求學(xué)校加強(qiáng)管理體制機(jī)制建設(shè)，樹立全校“大思政”氛圍，提供多重平臺(tái)，讓學(xué)生參與其中，受益其中，并樂在其中，成長(zhǎng)在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話[Z].北京：全國高校思想政治工作會(huì)議，2016-12-08.

[2]習(xí)近平.十九大報(bào)告[Z].北京：中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)，2017-10-18.