沈舒蘇　郭永?！罹ЬА埜蓚?/p>

摘要：本文討論了將研討式教學(xué)方法引入到環(huán)境工程碩士的專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，介紹了實施方式和評分方法，并給出了建議。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；專業(yè)英語；環(huán)境工程碩士

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0190-02

一、引言

人才國際化要求高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，不僅要注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科專業(yè)英語也成為一門極其重要的課程。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對于碩士研究生顯得尤為重要，與本科生不同的是，研究生在學(xué)位完成過程中需要大量閱讀與技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的英文文獻資料，要掌握英文科技論文的寫作技巧，等等，這都要求研究生必須提高對專業(yè)英語的重視。然而，大部分學(xué)生只關(guān)注大學(xué)英語四、六級的成績，而忽視了專業(yè)英語的重要性，這在一定程度上會限制學(xué)生未來在本專業(yè)的發(fā)展。這與我國各高校對專業(yè)英語教學(xué)不夠重視有關(guān)系，現(xiàn)有的專業(yè)英語教材較枯燥，教師大多是通過閱讀科技文章、記單詞、逐字翻譯的方式灌輸給學(xué)生，教學(xué)手段較為單一。

我校自招收碩士研究生開始，即開設(shè)了環(huán)境工程碩士專業(yè)英語課程，學(xué)時為32學(xué)時，是選修課程。從學(xué)生選課情況及學(xué)習(xí)情況來看，大部分學(xué)生對該課程的重視程度不夠，上課缺乏主動性，與教師的互動性較差，教學(xué)效果不理想。因此，亟待對此課程進行一定的改革。經(jīng)過文獻調(diào)研，已有不少對環(huán)境專業(yè)英語教學(xué)的改革方法等的文獻報道。[1，2]為了調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和參與度，筆者嘗試在教學(xué)過程中引入研討式教學(xué)，收效良好。

二、研討式教學(xué)在課程中的應(yīng)用

1.研討式教學(xué)的定義。研討式教學(xué)法是指教師按照一定的教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實社會中的熱點、難點、疑點提出問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的理論知識和實踐經(jīng)驗，通過獨立思考和相互探討，來研究、解答疑難問題的一種教學(xué)方法。[3]研討式教學(xué)法起源于德國，目前大部分發(fā)達國家的高校多采用此種教學(xué)方法，我國大部分高校也積極推崇此種教學(xué)方法[4]。教學(xué)方式包括了閱讀自講式、案例和講授式、啟發(fā)式、討論式、專題式等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，此方法的主體是學(xué)生，更能調(diào)動學(xué)生的課堂參與性和積極性，有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

需要指出的是，并非所有課程都適用研討式教學(xué)，比如一些本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課程，尤其是低年級的本科生，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識儲備，使得研討式教學(xué)在這些課程中較難開展。而研究生的專業(yè)英語這門課程則極為合適，這是因為研究生已經(jīng)掌握了本專業(yè)的大部分學(xué)科基礎(chǔ)知識，且多數(shù)學(xué)生具備較好的英語讀寫和運用能力，這些都有利于研討式教學(xué)的實施。

2.實施方法。在具體教學(xué)過程中，筆者主要采用的是閱讀自講式方法，即對學(xué)生分組并給定課題，讓組員自行查閱文獻，以報告和演講的形式呈現(xiàn)：（1）對碩士研究生進行調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生碩士論文的研究方向；（2）教師根據(jù)學(xué)生的研究方向進行分組，研究相近的同學(xué)分為一組（2人一組）；教師指定題目，讓每組學(xué)生查閱相關(guān)英文文獻（3—5篇）；（3）每組對所查閱的文獻進行閱讀、分析、總結(jié)，用英文寫成一份閱讀報告上交；（4）每組同學(xué)以PPT的形式用英文進行15分鐘的演講，同時接受其他組同學(xué)以及教師的提問。

教師根據(jù)每個小組的情況進行評分，評分主要由四個部分組成：30%文獻+30%報告+30%演講+10%問答情況。所閱讀的英文文獻根據(jù)當(dāng)年SCI分區(qū)情況進行評分，所閱讀文獻的雜志等級越高，則評分較高，旨在鼓勵研究生多閱讀高質(zhì)量的文獻，這也有利于研究生學(xué)術(shù)水平的提高。英文報告主要從寫作的格式、英文語言組織和專業(yè)詞匯的使用等方面評分。演講則主要從PPT的呈現(xiàn)效果、學(xué)生的英文表達能力和感染力等進行評分。問答情況則主要從考察學(xué)生對所閱讀文獻的理解和掌握能力等方面進行評分，然后根據(jù)權(quán)重，教師對學(xué)生進行課程評分。

學(xué)生不僅鍛煉了查閱文獻的能力，也能學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，同時對該領(lǐng)域的科技動態(tài)能有更好的了解。寫英文報告的過程可以鍛煉和提高學(xué)生的英文寫作能力；學(xué)生演講的過程能夠鍛煉演講學(xué)生說英語的能力，而聽眾可以鍛煉聽英語的能力，增加學(xué)生的專業(yè)英語詞匯量。問答環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)英語詞匯和知識點，同時也能夠拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。例如：有同學(xué)演講了關(guān)于“油水分離膜的制備及應(yīng)用”的題目，該組成員的研究課題主要涉及水處理中的膜材料領(lǐng)域，因此讓其他研究方向的學(xué)生學(xué)到了一些平時較難接觸到的專業(yè)詞匯，如porous membrane（多孔膜）、oil rejection（截油率）、relative flux decay（相對通量衰減），而這些知識也是大部分環(huán)境類專業(yè)英語書籍中較少提到的。

3.教學(xué)效果。通過研討式教學(xué)的引入，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主觀能動性得到了極大地提高，學(xué)會并掌握了更多的專業(yè)詞匯，已經(jīng)遠超出某些教材的詞匯信息量。同時，學(xué)生們也愿意參與這樣的教學(xué)過程，因為大部分研究生除了上課之外，都是在實驗室里看文獻或做實驗，閱讀英文文獻對于他們本身而言就是必做的一件事，而且教師給他們制定的題目都是與他們學(xué)術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的，所以實施起來也較為容易。

從課堂效果來看，每個學(xué)生的參與度都非常高。演講同學(xué)會積極的準(zhǔn)備，聽眾同學(xué)都能認(rèn)真的聽同學(xué)匯報；問答環(huán)節(jié)也很熱烈，因為大家不僅對專業(yè)英語感興趣，也提出了一定的學(xué)術(shù)問題并進行了激烈的討論。現(xiàn)在大多的學(xué)術(shù)報告會后都會有問答環(huán)節(jié)，而很多教師或者同學(xué)因為對自己的英語沒有自信，即使有問題，也不敢表達。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠很好地幫助學(xué)生克服這樣的困難，勇于表達和表現(xiàn)自己。但是，每個學(xué)生的英文水平參差不齊，教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同，對其進行幫助和輔導(dǎo)。例如在批改學(xué)生英文報告的時候，教師要認(rèn)真、仔細(xì)地批改，糾正其錯誤并及時反饋給學(xué)生，教導(dǎo)其正確的寫法；在學(xué)生英文演講的過程中，要適時地糾正錯誤的發(fā)音，并鼓勵英語表達能力差的學(xué)生勇敢地表達自己。

三、教學(xué)中的建議和體會

由于采取分組討論的方式，為了保證每個組員的參與度，每組成員數(shù)量最好是2個，這樣可以防止有些學(xué)生偷懶或依賴他人，調(diào)動每個人的主觀能動性。分組討論的好處是同學(xué)之間可以互相討論、互相學(xué)習(xí)，總結(jié)出的觀點會相對客觀。研討式教學(xué)適用于人數(shù)不多的班級，特別是研究生班級，因為人數(shù)一般在20個人左右，有利于教師對教學(xué)現(xiàn)場的掌控。討論的主題最好是與學(xué)生的科研領(lǐng)域有一定的相關(guān)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的積極性會較高，否則會打擊其積極程度。另外，教師必須參與到學(xué)生的討論中去，而不能僅僅是組織者，因此研討式教學(xué)對教師也提出了很高的要求。教師不僅要教會學(xué)生相關(guān)的專業(yè)英語詞匯，同時教師也必須要閱讀所有的文獻，只有教師做好了充分的準(zhǔn)備，才能夠更好地給學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，因此授課教師不僅要有較好的英語水平，同時也要具備一定的學(xué)術(shù)水平。

四、結(jié)語

環(huán)境工程碩士研究生的專業(yè)英語教學(xué)對于研究生完成碩士畢業(yè)論文非常重要，通過在環(huán)境工程碩士專業(yè)英語課程中引入研討式教學(xué)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，起到了良好的教學(xué)效果。鼓勵研究生自主學(xué)習(xí)，查閱文獻資料，能夠培養(yǎng)其獨立完成課題的能力。除了課堂上通過各種教學(xué)手段和教學(xué)方法給學(xué)生灌輸知識以外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種國際國內(nèi)的學(xué)術(shù)研討會和交流會等，增加與國際交流的機會，從實際的角度切實地提高環(huán)境工程專業(yè)研究生的專業(yè)英語水平。

參考文獻：

[1]郭小熙，徐航，張鵬翀，劉欣蕙.以環(huán)境工程為例對專業(yè)英語課程改革的幾點思考與探索[J].廣州化工，2016，44（15）：233-235.

[2]黃宏，邢云青，高春梅.環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)實踐與改革[J].大學(xué)教育，2015，（9）：92-93.

[3]韓芳.淺析研討式教學(xué)在高校教育中的應(yīng)用[J].科教文匯，2010，（01）：38-39.

[4]苗東利，雷佑安.研討式教學(xué)在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)教育，2013，（1）：131-132.