張學(xué)才

摘要：化學(xué)是高中理科生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，同時也是一門具有很強的邏輯思維并且具有一定難度的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科成績的高低對學(xué)生的整體成績有著很大的影響。因此老師要重視高中化學(xué)的教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，更新教學(xué)理念，不斷的探索創(chuàng)新適合學(xué)生們的教學(xué)方法，并且能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生們的主體地位，給予學(xué)生足夠的空間與時間去思考，注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)課堂效率的提高成為了目前非常關(guān)注的問題，所以老師要注重化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；教學(xué)效率；問題；方法

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0197-02

在新課改的理念下，老師要注重高效課堂的構(gòu)建，為了打造高效的化學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生們獨立探索的能力。在教學(xué)的過程中，老師除了要講解基本的學(xué)科知識，同時還要注重化學(xué)知識的拓展，并且關(guān)注化學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識與生活緊密聯(lián)系起來，從而體會到化學(xué)學(xué)科的實用性，進而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)課堂的教學(xué)課效率。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念束縛教師的教學(xué)。很多老師由于受到傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)中，仍舊崇尚題海戰(zhàn)術(shù)。很多老師為了讓學(xué)生們更加熟悉的掌握方程式以及定義，便會按照傳統(tǒng)的教育理念給學(xué)生布置非常多的作業(yè)，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題掌握方程式及定義。其實這樣的教學(xué)方法不僅不能加深學(xué)生們對公式及定義的理解，同時還會讓學(xué)生感到厭煩，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。所以，題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式阻礙了化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

2.教學(xué)方法單一無創(chuàng)新。在高中的課堂教學(xué)中，很多老師仍然采取灌輸式的教學(xué)模式，主要是老師講學(xué)生聽，學(xué)生缺乏表現(xiàn)自我的機會，缺乏表現(xiàn)自我的空間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以說是一種高度的模仿或者機械的記憶，對知識沒有深刻的理解。單一的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們在化學(xué)課堂上缺乏激情，不利于化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.忽略實驗教學(xué)?；瘜W(xué)是一門包含大量實驗的學(xué)科，很多知識都需要從實驗中發(fā)現(xiàn)，然而很多老師為了節(jié)省時間，很少做化學(xué)實驗?；瘜W(xué)課本上的實驗，老師通常是用語言蒼白的敘述，對重點現(xiàn)象以及實驗步驟讓學(xué)生們做筆記然后進行背誦。在這種教學(xué)形勢下，即使學(xué)生們記住了知識，也只是死記硬背，并不理解，印象也不深刻。更重要的是，學(xué)生無法直觀的通過實驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，化學(xué)知識的理解不深刻，化學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率不高。

二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變教師的角色，更新教學(xué)觀念。在新課改的理念下，老師要更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變自己的角色。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師僅僅扮演一個教書匠的角色，只負責(zé)化學(xué)知識的傳授，忽略了學(xué)生們能力的培養(yǎng)。在新課改的形勢下，老師不僅僅是知識的傳授者，同時也是學(xué)生們成長旅途中的重要引路人。在化學(xué)的課堂教學(xué)中，老師要將教學(xué)的重心放在學(xué)生們的個性培養(yǎng)以及能力提升方面。不僅如此，老師在課堂教學(xué)中，還要尊重學(xué)生們的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生們成為課堂的主任，擁有足夠的展現(xiàn)自我的機會。例如，在學(xué)習(xí)有機推斷題的時候，老師幫助學(xué)生分析題目，然后幫助學(xué)生整理解題的思路，將最后的解答過程就給學(xué)生們獨立完成，讓學(xué)生擁有足夠的自主探索時間。

2.設(shè)置情境進行教學(xué)。情境教學(xué)是近幾年逐漸興起的一種教學(xué)方式，它能夠通過設(shè)置情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入其中，既能夠營造良好的課堂氣氛，同時又能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。所以在高中化學(xué)課堂中，老師要善于運用情境教學(xué)法進行教學(xué)，通過設(shè)置情境，吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生們主動的參與到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在講“弱電解質(zhì)中的電離平衡”方面內(nèi)容的時候，老師可以設(shè)置情境進行教學(xué)?？梢灶A(yù)先設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的適合學(xué)生們的題目，例如，“電解質(zhì)的概念是什么？常見的電解質(zhì)有哪些？”“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)之間的區(qū)別是什么？”“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)在電離的時候有什么區(qū)別？”通過這些問題逐漸將學(xué)生們帶入到弱電解質(zhì)的學(xué)習(xí)中。然后運用儀器給學(xué)生們演示弱電解質(zhì)電離的現(xiàn)象。通過觀察讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)弱電解質(zhì)電離的特點。

3.運用多媒體進行教學(xué)。在科技迅速發(fā)展的情形下產(chǎn)生了多媒體的教學(xué)方式，并且很受老師和學(xué)生們的歡迎。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟛⑶铱菰锏幕瘜W(xué)知識運用視頻、圖片等形式生動形象的展現(xiàn)出來，能夠讓化學(xué)課堂的氣氛變得輕松愉悅，最大程度的吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生們積極主動的參與到高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在講二氧化碳在生活中應(yīng)用方面知識的時候，很多學(xué)生可能會認為，二氧化碳在我們的日常生活中大多發(fā)揮的是反面的作用，對其有利的應(yīng)用認識很少。

4.鼓勵學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的能力。高中的教學(xué)不同于初中的化學(xué)，不僅僅需要學(xué)生們掌握基本的學(xué)科知識，同時還需要通過教學(xué)逐漸提高學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)，發(fā)散學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的探索意識，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)是提高學(xué)生們能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生們的探索意識并促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升主要從以下方面入手：首先要注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只有學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生們探索的欲望。老師要設(shè)置符合學(xué)生們的教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下進行化學(xué)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效。

5.重視實驗教學(xué)。實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，老師要重視化學(xué)的實驗教學(xué)?；瘜W(xué)教材中，有很多的知識點是需要通過實驗來證明的，通過實驗進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過仔細觀察老師的實驗過程，詳細的記錄實驗并得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，也能夠促使學(xué)生們認真分析現(xiàn)象得出結(jié)論。實驗教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，讓課堂變得輕松有活力，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)中，老師要讓學(xué)生們對相關(guān)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材，爭取操作規(guī)范，并且運用合理的速度進行實驗，既能夠讓學(xué)生們認真觀察，又不會浪費課堂時間。例如，在講萃取實驗的時候，提前試管、碘水（溴水）、苯、等。然后向試管中滴加少許棕黃色（黃色）的碘水（溴水），接著再向試管中滴加少許苯，振蕩試管，接著靜置5分鐘，溶液分層，上層為紫色（橙色）的溶有單質(zhì)碘（溴）的苯，下層為無色透明的水層。若向試管中滴加少許四氯化碳，振蕩試管，接著靜置5分鐘，溶液分層，下層為紫色（橙色）的溶有單質(zhì)碘（溴）的四氯化碳，上層為無色透明的水層。通過實驗讓學(xué)生們對萃取實驗及相關(guān)知識有一個更加深刻的記憶和理解。

在新課改的理念下，老師要更新教學(xué)思想，認識到自己教學(xué)中的問題。根據(jù)實際情況進行教學(xué)方式的調(diào)整，注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]劉紅梅.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建方法探討[J].新課程研究：教師教育，2011.

[2]呂翠峨.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].西部素質(zhì)教育，2016.