王宇佳

[摘 要] 在全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下，我國(guó)對(duì)“復(fù)合型”人才的需求已越來(lái)越大，而要想培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展所需的人才，落實(shí)雙語(yǔ)教育尤為重要。高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》中實(shí)施雙語(yǔ)教育，有利于培養(yǎng)出一批既具備較高專業(yè)素養(yǎng)，又精通多種語(yǔ)言的國(guó)際人才，進(jìn)而更好地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因而應(yīng)通過(guò)優(yōu)化高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，提升教師能力和素養(yǎng)，并積極采用分層教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

[關(guān)鍵詞] 高職院校；《經(jīng)濟(jì)學(xué)》；雙語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] D720 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-6043（2018）07-0182-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走向國(guó)際市場(chǎng)，對(duì)國(guó)際化人才的需求也越來(lái)越大。雙語(yǔ)作為國(guó)際化人才的重要特征，基于我國(guó)對(duì)國(guó)際化人才的需求，高職院校在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)當(dāng)落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)。然而，我國(guó)高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，雙語(yǔ)教學(xué)效果不佳，所培養(yǎng)出來(lái)的人才難以滿足實(shí)際需求。為此，優(yōu)化高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)已刻不容緩。

一、高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的意義

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究的是中國(guó)經(jīng)濟(jì)特殊規(guī)律，是以中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系理論為基礎(chǔ)的。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也逐漸邁進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)，在這種環(huán)境下，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》研究對(duì)象也隨之發(fā)生了變化，這種變化使得傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的需要。全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來(lái)越大，這種人才需求決定了高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》必須實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)是高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的內(nèi)在要求，同時(shí)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)走向國(guó)際市場(chǎng)的內(nèi)在要求。高職院校作為人才培養(yǎng)之地，在高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)專業(yè)的國(guó)際化經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，進(jìn)而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展提供重要儲(chǔ)備。

總體而言，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課最基礎(chǔ)的理論和最先進(jìn)的觀點(diǎn)都是由歐美國(guó)家提出或論證而來(lái)。在這種情況下，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和開(kāi)展可以幫助學(xué)生更好地了解《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)觀點(diǎn)，譬如說(shuō)Lawof Demand（需求理論）、Law of Supply（供給理論）、和Equilibrium Price（均衡價(jià)格）的具體內(nèi)容和他們之間的聯(lián)系；也可以讓學(xué)生更好地掌握最前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)和新觀念，譬如可以用最時(shí)事的新案例吸引學(xué)生的興趣，The Trade Warbetween China and America（中美之間的貿(mào)易戰(zhàn)）加深學(xué)生對(duì)稅收的理解和它所帶來(lái)政策的優(yōu)劣性。因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，更多地閱讀中英文資料、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)以及加強(qiáng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

采用中英雙語(yǔ)教學(xué)模式，目的是通過(guò)引進(jìn)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)手段、課程理念、教材及教學(xué)案例，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，適應(yīng)英語(yǔ)的思考模式和表達(dá)方式，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，最終讓學(xué)生更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境，在未來(lái)更加開(kāi)放和激烈的環(huán)境中獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力。

傳統(tǒng)的單一中文《經(jīng)濟(jì)學(xué)》授課中，由于很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)是屬于英譯中的發(fā)音直譯，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這些經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中最基礎(chǔ)最重要的術(shù)語(yǔ)一知半解、理解不透。例如，Giffen Goods（吉芬商品）的定義和它的特殊性，以及它在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的例子等。而采用雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以更無(wú)障礙地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，甚至進(jìn)一步做到更好地把握經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)及對(duì)應(yīng)的內(nèi)容體系。在實(shí)際應(yīng)用中，雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)幫助學(xué)生在看到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，更快速更有效率地在腦海中提煉出與它相關(guān)聯(lián)的中文和英文內(nèi)容，使得學(xué)生能更自信更靈活地運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。相較單一的純中文授課，中英雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地與國(guó)際接軌，為未來(lái)的就業(yè)形式創(chuàng)造有利的條件。

二、高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教材的優(yōu)化

在高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中，教材是根本，是教師教習(xí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具?；陔p語(yǔ)教學(xué)的需要，當(dāng)前高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》所采用的教材無(wú)法滿足雙語(yǔ)教學(xué)的需要，高職院?，F(xiàn)用的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材大多不涉及雙語(yǔ)，不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，優(yōu)化高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》教材尤為重要。高職院校要根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的需要以及當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)，合理編撰雙語(yǔ)教材，進(jìn)而為雙語(yǔ)教學(xué)提供支持，促進(jìn)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展[1]。

在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可以對(duì)以下三類教材進(jìn)行篩選和組合。第一是英文原版教材。這類教材選擇多樣，內(nèi)容從淺到深，搭配豐富的案例，適合高職到高校的不同專業(yè)不同需求的學(xué)生。并且，更新速度較快，能夠整體上展示出經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)學(xué)科的前沿理論；而且書(shū)后通常附帶相應(yīng)的參考書(shū)目以及網(wǎng)址等，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資料。第二類選擇則是他人改編相關(guān)原版經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍的教材。這類教材一般改編自已引進(jìn)的、接受度較高的原版教材，然后適當(dāng)?shù)貕嚎s相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容，再進(jìn)行自行出版使用。這類教材通常而言更適合當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平，而且對(duì)應(yīng)的書(shū)價(jià)也不高，理解也較容易。第三則是自編教材。這類教材能夠契合教師對(duì)相關(guān)課程的理解以及學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和英文水平，由雙語(yǔ)教師親自編寫(xiě)而成。此類教材有著較強(qiáng)的針對(duì)性，然而它也對(duì)編寫(xiě)教材的相關(guān)教師的專業(yè)水平有著非常高的要求。

（二）分層教學(xué)

學(xué)生之間的個(gè)體差異是制約《經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)高效開(kāi)展的重要因素，以往，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，推行的是“一刀切”這種方式，而這種教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要想提高雙語(yǔ)教學(xué)的有效性，在教師兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分層教學(xué)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中，要善于實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力水平來(lái)選擇任務(wù)學(xué)習(xí)，從而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的能力[2]。

在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的最初，教師及所在院校可以先試行雙語(yǔ)班。一般可嘗試從專業(yè)相同的平行班中選擇那些專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)、英語(yǔ)水平較高的學(xué)生加入雙語(yǔ)班，然后為這些學(xué)生制定單獨(dú)的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，并且做好導(dǎo)入課程和后續(xù)課程的銜接工作。在此過(guò)程中，應(yīng)特別注意對(duì)班級(jí)人數(shù)的控制。一般而言，雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)不應(yīng)為大班，學(xué)生人數(shù)控制在20-30人為佳。

（三）多媒體教學(xué)

多媒體融合了視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種功能，多媒體資源豐富，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，提高了課堂教學(xué)的深度與廣度，拓寬了學(xué)生的視野，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn)。如，在“有關(guān)國(guó)際商務(wù)經(jīng)濟(jì)”的教習(xí)中，教師可以借助多媒體，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于具有語(yǔ)用環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握專業(yè)、規(guī)范的技巧和能力[3]。另外，借助多媒體，教師還可以在雙語(yǔ)教學(xué)中滲透文化，讓學(xué)生了解文化背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

（四）加大專業(yè)教師的培訓(xùn)

在高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)教師的不足是一個(gè)普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)有教師大多不具備雙語(yǔ)教學(xué)能力，教師資歷不深，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在具體教學(xué)過(guò)程中不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師是教學(xué)工作的實(shí)施者、組織者、引導(dǎo)者，要想提高《經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的有效性，提升教師能力和素養(yǎng)尤為重要。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)教師的培養(yǎng)。一方面，可以對(duì)外引進(jìn)專業(yè)、高素質(zhì)的雙語(yǔ)人才，為雙語(yǔ)教學(xué)提供保障；另一方面，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的雙語(yǔ)培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行雙語(yǔ)教育，安排教師進(jìn)入專業(yè)的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師深入雙語(yǔ)研究，從而探索出有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式[4]。另外，作為教師，更要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

同時(shí)，從院校層面出發(fā)，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈L(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制和雙語(yǔ)師資評(píng)估機(jī)制，按照國(guó)家所頒布的相關(guān)規(guī)定和所在院校的具體情況，制定并實(shí)施相關(guān)的激勵(lì)政策，例如可以優(yōu)先培育雙語(yǔ)師資以及評(píng)定職稱，工作期間提高他們的工作量以及勞動(dòng)報(bào)酬，實(shí)施小班化后再完善后續(xù)的工作量考核機(jī)制等，構(gòu)建相應(yīng)的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。最終通過(guò)及時(shí)有效地評(píng)估教學(xué)效果，保證雙語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)具有必然性和重要性，落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)出國(guó)際化的人才，進(jìn)而更好地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。雙語(yǔ)即兩種語(yǔ)言，而要想讓學(xué)生掌握上虞，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，就必須立足學(xué)生，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用分層教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，要明確雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]江文靜.一帶一路背景下的經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].時(shí)代金融，2018（9）：293.

[2]封玫.微課與雙語(yǔ)教學(xué)融合機(jī)制的創(chuàng)新思考——以《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》為例[J].教師博覽（科研版），2017（9）：14-16.

[3]鄭宇林，肖慶烈，王韜.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的探析[J].金融經(jīng)濟(jì)，2017（6）：170-171.

[4]萬(wàn)興.雙語(yǔ)案例教學(xué)建設(shè)的實(shí)踐與研究——以管理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例[J].改革與開(kāi)放，2017（5）：117-118.

[責(zé)任編輯：潘洪志]