浙江省金華市婺城區(qū)紅湖路幼兒園 婁思露（執(zhí)教）

浙江省金華市婺城區(qū)教育局教研室 謝雄娟（點(diǎn)評(píng)）

設(shè)計(jì)意圖

以音樂律動(dòng)來(lái)啟迪幼兒的心靈和智慧，不僅是對(duì)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，更是實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的重要途徑。我通過(guò)幼兒喜歡的神話故事《阿拉丁神燈》，結(jié)合幼兒喜愛的“開啟魔盒”游戲，設(shè)計(jì)了符合大班初期幼兒年齡特點(diǎn)的音樂活動(dòng)“神燈歌”?；顒?dòng)音樂來(lái)自莫扎特《第四十交響曲》的片段，加上配合兒歌的鼓點(diǎn)音樂，使整個(gè)故事巧妙地融合在神秘的音樂里。活動(dòng)中，孩子跟隨音樂有順序、有節(jié)奏地表演，在游戲情境中不斷嘗試接受新的挑戰(zhàn)，感受集體游戲的樂趣，同時(shí)也感受音樂游戲的有趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1.根據(jù)音樂的特點(diǎn)和故事情節(jié)創(chuàng)編游戲動(dòng)作。

2.嘗試創(chuàng)編B段音樂的唱詞并能跟隨音樂律動(dòng)。

3.合作游戲，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂《神燈》，ABC結(jié)構(gòu)。神燈圖片，?。眨?、中（藏有魔法糖）、大（藏有寶物）三種類型的魔盒。

活動(dòng)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，跟著A段音樂練習(xí)兒歌

1.回憶兒歌《神燈》。出示神燈圖片，師：還記得神奇的阿拉丁神燈嗎？那是怎樣的一個(gè)故事，我們一起來(lái)回憶。（兒歌：從前有個(gè)人，他叫阿拉丁，阿拉丁有盞燈，它叫神燈，神燈神燈快顯靈，神燈神燈快顯靈，神燈神燈快顯靈）

2.跟著A段音樂練習(xí)兒歌。師：我們給兒歌配上一段奇妙的節(jié)奏，就更神奇了。（引導(dǎo)幼兒感知節(jié)奏）

二、欣賞B段音樂，創(chuàng)編咒語(yǔ)及動(dòng)作

1.初次欣賞B段音樂，感受咒語(yǔ)音樂的結(jié)構(gòu)。師：神燈顯靈需要一段咒語(yǔ)，我們一起聽一聽咒語(yǔ)是怎樣的。

預(yù)令：咒語(yǔ)來(lái)啦?。ń處煴硌荩?/p>

（一共念四遍）

師：咒語(yǔ)唱了什么？我們一起來(lái)試試。（引導(dǎo)幼兒在預(yù)令之后念唱）

師：咒語(yǔ)記不清，神燈會(huì)出現(xiàn)嗎？請(qǐng)清楚地唱出神秘的咒語(yǔ)，使出全身的力量來(lái)感動(dòng)神燈。

2.復(fù)聽音樂，創(chuàng)編4種“求求你”游戲動(dòng)作。師：還可以用什么動(dòng)作請(qǐng)求神燈？我們來(lái)編4種不一樣的“求求你”動(dòng)作。

師：試一試，你的咒語(yǔ)能否感動(dòng)神燈。

3.替換“求求你”語(yǔ)詞并創(chuàng)編動(dòng)作。師：神燈說(shuō)你們的咒語(yǔ)誠(chéng)意不夠。除了對(duì)神燈說(shuō)“求求你”，還可以說(shuō)哪三個(gè)字，讓它快點(diǎn)顯靈呢？

師幼共同梳理創(chuàng)編的唱詞和動(dòng)作后，隨著B段音樂第三次邊念咒語(yǔ)邊做動(dòng)作，感動(dòng)神燈。

4.教師扮演神燈，預(yù)令提示幼兒跟隨音樂節(jié)奏，結(jié)合創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。

三、完整欣賞音樂，游戲表演

1.情景表演A段和B段音樂。（出示三個(gè)魔盒）師：神燈為小朋友們留下的神秘禮物藏在三個(gè)魔盒里，只要你們能感動(dòng)神燈，魔盒就會(huì)開啟。讓我們一起回憶兒歌和咒語(yǔ)。

2.感知C段音樂的力度，進(jìn)行不同形式的創(chuàng)編。

（1）開啟第一個(gè)魔盒。師：我們要很渴望得到禮物，才有可能開啟魔盒哦！（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作的頓感節(jié)奏表現(xiàn)C段音樂的力度，選中一個(gè)背后貼著魔法寶石的小朋友開啟魔盒——沒有寶物）

（2）開啟第二個(gè)魔盒。師：除了動(dòng)作，我們還可以用歌聲來(lái)表達(dá)我們對(duì)寶物的渴望！（引導(dǎo)幼兒用節(jié)奏念詞的方式表現(xiàn)C段音樂，選中椅子背后貼著魔法寶石的小朋友開啟魔盒——魔法糖）

（3）開啟第三個(gè)魔盒。師：還是沒有寶物，說(shuō)明我們的熱情神燈還沒有看到，不要失望，帶上你的歌聲和動(dòng)作，最熱情地呼喚神燈吧?。ㄑ?qǐng)教師使者來(lái)開啟魔盒——有寶物）

3.跟隨音樂節(jié)奏，完整游戲。

活動(dòng)延伸

師：除了阿拉丁神燈，你還知道哪些神話故事？小朋友相互分享，把更多的故事變成好玩有趣的音樂游戲。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)

本活動(dòng)音樂性強(qiáng)，摒棄了平時(shí)教學(xué)中所見的“講啊講，聽啊聽”等現(xiàn)象，教師語(yǔ)言干凈利落，活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了“由學(xué)定教，由教促學(xué)”的教育理念，孩子們玩得開心，學(xué)得有效。

1.教給誰(shuí)——讀懂孩子。教師能準(zhǔn)確定位兒童的核心經(jīng)驗(yàn)水平與層次——執(zhí)教的這個(gè)班孩子，剛上大班一個(gè)月，能力與水平接近中班末期。教師通過(guò)有效組織策略，促進(jìn)幼兒能夠初步感受樂曲的結(jié)構(gòu)、明顯的情緒，并根據(jù)故事情景產(chǎn)生一定的想象和聯(lián)想。在整個(gè)活動(dòng)中，小朋友們?cè)谝魳饭?jié)奏、速度、力度、旋律等的把握上有相對(duì)提升，且活動(dòng)中表現(xiàn)的自主性、主動(dòng)性水平相比中班末期有明顯提高。

2.教什么——助推音樂能力發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇十分精妙，巧妙地將故事融合在神秘的音樂里，運(yùn)用幼兒喜愛的游戲，促成了好玩的音樂活動(dòng)。鮮明的節(jié)奏，有力的語(yǔ)詞，三段不同的曲風(fēng)，讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)兒童用自己的方式表達(dá)對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受以及充滿遐想的音樂內(nèi)容，并用語(yǔ)言、肢體等各種方法表達(dá)對(duì)節(jié)奏、旋律等音樂要素的感知與感受，助推幼兒音樂核心經(jīng)驗(yàn)的積累。

3.怎么教——遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。（1）從感受欣賞到表現(xiàn)創(chuàng)造?；顒?dòng)中，教師遵循了幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)“感受欣賞——表現(xiàn)創(chuàng)造”的基本過(guò)程，通過(guò)音樂和律動(dòng)，采用“逐步添加，層層遞進(jìn)，由易到難，局部到整體，單一到綜合，探索到創(chuàng)編”的學(xué)習(xí)方式，豐富孩子們的想象力和創(chuàng)造力，感受節(jié)奏美和旋律美帶來(lái)的愉悅感，嘗試用自己的方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。幼兒的學(xué)習(xí)始終有小目標(biāo)，小成就，喚起了學(xué)習(xí)的積極情感。（2）合理運(yùn)用“游戲拯救機(jī)制”。當(dāng)游戲進(jìn)入簡(jiǎn)單的重復(fù)循環(huán)時(shí)，教師呈現(xiàn)了三個(gè)魔盒，且每個(gè)魔盒的隱藏位置不一樣，一次次帶給幼兒的刺激與驚喜也不一樣，特別是每次開啟魔盒的人員都是精心預(yù)設(shè)過(guò)的。這一切，高度吸引了幼兒的注意力，孩子們興致高漲，體驗(yàn)增強(qiáng)，玩得開心，學(xué)得有效。（3）運(yùn)用“多支架”，達(dá)成“全感受”?；顒?dòng)中，教師借助動(dòng)作支架，陪伴幼兒進(jìn)入情景角色；運(yùn)用道具支架，讓音樂情景變得更加真實(shí)，栩栩如生；搭建歌詞支架，在歌曲哼唱中，幫助幼兒理解音樂中的故事內(nèi)容，拓展想象空間，在動(dòng)作和歌詞創(chuàng)編中有了臺(tái)階，降低了難度。巧妙的聽、看、唱、說(shuō)、做等多種支架，促進(jìn)了幼兒對(duì)音樂情景的理解，藝術(shù)地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。