澤讓甲

摘要：農(nóng)村小學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)比較封閉，教師教學(xué)方式單一、學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些都極不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師，針對(duì)這些不利因素，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，充分考慮周?chē)h(huán)境，因地制宜，趨利避害，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，采用適合自己的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說(shuō)”的欲望

興趣是最好的老師“必須讓學(xué)生得學(xué)之樂(lè)，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰?，如果沒(méi)有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，揭掉英語(yǔ)的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂(lè)于說(shuō)——愿意說(shuō)——敢于說(shuō)——會(huì)說(shuō)”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，例如，自己的家庭、見(jiàn)面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評(píng)，而是要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂(lè)趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

（二）、教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)

我們常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！睂?duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習(xí)慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問(wèn)題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺(jué)與不自覺(jué)地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒(méi)有音標(biāo)教學(xué)，他們總是用漢字或拼音字母來(lái)給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽(tīng)錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽(tīng)了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽(tīng)力方法，他只是拿著書(shū)對(duì)著聽(tīng)，只起到了一種校對(duì)作用，而沒(méi)有用腦子。教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科知識(shí)來(lái)教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)則以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔。對(duì)此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，多參與英語(yǔ)游戲，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

二、學(xué)生自信心的培養(yǎng)

1.樹(shù)立自信心

每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實(shí)到自己身上，便是掌握一點(diǎn)一滴知識(shí)。一旦證實(shí)了自己的成功而產(chǎn)生成功感時(shí)便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺(jué)得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。

2.用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式樹(shù)立信心

面對(duì)失敗和成功，孩子們最需要安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)提出不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問(wèn)題后有一種成就感。對(duì)于優(yōu)秀生，可以鼓勵(lì)他們多動(dòng)口，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)小故事，當(dāng)當(dāng)英語(yǔ)小老師。他們出色地完成任務(wù)后，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且對(duì)他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探索反射，誘發(fā)新的興趣或強(qiáng)化加深原來(lái)的興趣，保持他們的上進(jìn)心。對(duì)于后進(jìn)生，更要多給予一份愛(ài)心，耐心指導(dǎo)，不厭其煩。要多看到后進(jìn)生的努力，用情感保護(hù)后進(jìn)生敏銳的自尊心，多給予后進(jìn)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們出差錯(cuò)時(shí)，不要輕易地指責(zé)、批評(píng)，要多點(diǎn)寬容，多一些像Try again . Dont worry. Take it easy. I believe you are OK.的安慰。當(dāng)他們答對(duì)題時(shí)，對(duì)他們及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Very good！ Great！ Well done！ Good job！這些贊賞的話.

三、牧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)和能力。詞匯最終的解決辦法是學(xué)生自己有能力、有意識(shí)習(xí)得詞匯，單靠教師在課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)只能給學(xué)生有限的幫助。學(xué)生永遠(yuǎn)依靠教師解決詞匯，他們永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語(yǔ)。

2、基于第一點(diǎn)，教師在詞匯教學(xué)時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)，自覺(jué)擴(kuò)大自己的詞匯量；幫助學(xué)生提高詞匯能力：音形識(shí)別、詞義辨別、用法歸納、組詞造句等，避免死記單詞，而善于盤(pán)活詞匯量。聯(lián)系實(shí)際生活，把英語(yǔ)引入實(shí)際生活中.增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的親切感.

3、詞匯教學(xué)要依照人的認(rèn)知規(guī)律實(shí)施，切忌急躁，學(xué)生是不可能一下子就掌握單詞的。我們可以通過(guò)“集中講解”（胡潔元提出的）強(qiáng)化學(xué)生詞匯的識(shí)記、理解，但不能在短時(shí)間里內(nèi)化詞匯，包括長(zhǎng)期記憶、在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用自如。記?。阂粋€(gè)單詞的掌握需要一個(gè)過(guò)程，包括時(shí)間和單詞的重復(fù)。

4、詞匯知識(shí)語(yǔ)言的材料，離開(kāi)語(yǔ)境，就變成了單純的符號(hào)，所以詞匯教學(xué)必定要與文本融合在一起；離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，詞匯就不存在了，所以詞匯教學(xué)必定與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合在一起。

5、最后一點(diǎn)，假如純粹為了擴(kuò)大詞匯量（如考托福），我們可以集中進(jìn)行詞匯教學(xué)，這就是為了詞匯的詞匯教學(xué)。但這在基礎(chǔ)段英語(yǔ)教學(xué)更多的是課文教學(xué)，也就是詞匯教學(xué)是為文本服務(wù)的，所以化整為零的詞匯教學(xué)為主，在復(fù)習(xí)階段，可以適當(dāng)集中歸納、整理。

小學(xué)生具有豐富的想象力，他們愛(ài)玩好動(dòng)，興趣廣泛。如果能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、構(gòu)思、解決問(wèn)題，就可以使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。