周朗晴

在認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于表示接近整時(shí)（整時(shí)差幾分、十幾分）的鐘面，容易認(rèn)錯(cuò)。在如圖1所示的“做一做”中，加框的兩個(gè)鐘面分別表示10：45和9：55，但學(xué)生容易錯(cuò)認(rèn)為11：45和10：55。相比之下，第一個(gè)鐘面表示7：15，最后一個(gè)鐘面表示6：05，極少有學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。

通過(guò)與學(xué)生訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以出現(xiàn)錯(cuò)誤，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)鐘面的方法出現(xiàn)了問(wèn)題。這種方法的具體操作方式是：第一步看時(shí)針，寫下表示“時(shí)”的數(shù)字；第二步看分針，寫下表示“分”的數(shù)字。以圖2的鐘面為例。學(xué)生先看時(shí)針，時(shí)針指向10，寫下“10”和“：”；再看分針，分針指向11，表示55分，寫下“55”。此時(shí)錯(cuò)誤答案10：55就產(chǎn)生了?？雌饋?lái)時(shí)針指向10，實(shí)際卻是9時(shí)多。也就是說(shuō)，看起來(lái)時(shí)針指向10，因?yàn)榉轴樦赶?1，因而不能寫10，只能寫9。分針的位置影響“時(shí)”，但學(xué)生卻在看分針之前就寫下了表示“時(shí)”的數(shù)字，這就是學(xué)生認(rèn)這類鐘面易錯(cuò)的原因。

這樣的方法，對(duì)于認(rèn)剛剛超過(guò)整時(shí)的鐘面，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤———先看時(shí)針，時(shí)針看起來(lái)指向幾，就寫幾；再看分針，分針指向多少分，就寫多少分。這樣得到的答案恰好是正確的。但是對(duì)于接近整時(shí)的鐘面，學(xué)生就不知所措了。如何解決這個(gè)問(wèn)題？筆者的方法也分兩步：第一步，完整認(rèn)識(shí)“接近整時(shí)”；第二步，整體認(rèn)、整體寫。

所謂完整認(rèn)識(shí)“接近整時(shí)”，就是通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到，比如，接近9時(shí)，可能是8時(shí)多，也可能是9時(shí)多。這樣，學(xué)生看到時(shí)針差不多指向10時(shí)，知道這是接近10時(shí)，但實(shí)際不一定是10時(shí)多，從而不能直接寫10。具體的專項(xiàng)練習(xí)包括兩種形式。

形式一：下面哪些表示接近10時(shí)，請(qǐng)用圓圈圈起來(lái)。

在交流時(shí)強(qiáng)調(diào)，接近10時(shí)，并不意味著10時(shí)多；一個(gè)接近10時(shí)的時(shí)刻，寫出來(lái)后，你可能根本看不到10。

形式二：請(qǐng)你寫出4個(gè)接近8時(shí)的時(shí)刻。

在交流時(shí)，特別肯定類似7：55的答案。

所謂整體認(rèn)、整體寫，是要求學(xué)生完整讀完鐘面，確定鐘面所表示的時(shí)刻后，一次寫下答案。具體過(guò)程是：先看時(shí)針，確定接近幾時(shí)（比如接近10時(shí)），再根據(jù)從上述兩種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練中得到的經(jīng)驗(yàn)，確定表示時(shí)的數(shù)可能的兩種情況（可能是10時(shí)多一點(diǎn)，也可能是9時(shí)多很多），然后看分針，分針的位置不但確定“分”，也輔助“時(shí)”的二選一。完整確定時(shí)和分后，一次寫下答案。這一過(guò)程說(shuō)起來(lái)復(fù)雜，但只要多練習(xí)幾次，就會(huì)成為學(xué)生的一種下意識(shí)的活動(dòng)，類似走路一樣，不需要刻意思考。

通過(guò)以上兩步，學(xué)生認(rèn)“接近整時(shí)”易錯(cuò)的問(wèn)題可以得到很好的解決。

（作者單位：寧鄉(xiāng)市沙田鄉(xiāng)中心小學(xué)）