熊志玲

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，是強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)方法，使其自主學(xué)習(xí)能力和合作能力得到發(fā)展。學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是傳授知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，按照能力好、中、差進(jìn)行編組，每人各有分工，設(shè)立一名組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)配，讓他們發(fā)揮集體的力量，互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)小組接到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，共同商討和研究，有效分析和解決問(wèn)題，然后進(jìn)行展示和交流。比如學(xué)生分角色朗讀三人對(duì)話，當(dāng)學(xué)生能夠完全理解和勝任對(duì)話中的角色之后，再編寫(xiě)對(duì)話： Please work in groups of three. One is a foreigner， the other two ask him some questions. For example： Whats your name？ How are you？ Where are you from？ etc.

二、巧妙引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，不僅僅是為了突破難點(diǎn)，其關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是高效的。例如，在學(xué)習(xí)“Zoo”的故事情節(jié)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞tall的讀音，我不是直接教授，而是讓學(xué)生讀ball的讀音，然后探索tall的讀音，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就掌握了 -all這種字母組合的讀音。如果我們直接教授單詞的讀音，讓學(xué)生死記硬背，那么再碰到類似的問(wèn)題，他們還是不會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)內(nèi)容，凸顯其重要性。

三、利用閱讀培養(yǎng)人文素養(yǎng)

對(duì)于閱讀我們應(yīng)該首選課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從能讀逐漸到會(huì)背，模仿老師讀，模仿多媒體讀等，同時(shí)要在音調(diào)方面進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，然后加強(qiáng)訓(xùn)練，做到有感情地朗讀課文。其次要選擇適宜閱讀的材料，適當(dāng)引入課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是難度符合學(xué)生的能力水平，內(nèi)容與教材相關(guān)，可以作為拓展提升的材料，也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活實(shí)際。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，比如閱讀“His Name Was Steve Jobs”這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為線索進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞when， where， who， what， how， why等。最后進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，可以對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，也可以對(duì)小組評(píng)價(jià)，發(fā)放小星星、小紅旗、小笑臉等，這些看似不大的東西能使教師的獎(jiǎng)勵(lì)具體化，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)。

四、參與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)地看英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)，例如，利用校園廣播播放“每日一句英語(yǔ)”“每周一歌”，學(xué)生學(xué)習(xí)常用語(yǔ)句，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，了解這些歌曲的背景，豐富閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備。其次還可以組織英語(yǔ)聚會(huì)、英語(yǔ)游戲、朗誦、歌詠、聽(tīng)力、演講、猜謎、傳令、情景對(duì)話、表演小品等活動(dòng)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用和拓展知識(shí)。最后，在英語(yǔ)日開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)英語(yǔ)小報(bào)、雙語(yǔ)宣傳畫(huà)大賽、英文賀卡制作賽、英文歌曲大賽、英語(yǔ)技能大賽等。通過(guò)不同活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和拓展的需要，無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí)活動(dòng)，都可以讓學(xué)生形成一定的英語(yǔ)綜合能力。

五、利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生情商

情商的范圍包含了情緒和人際關(guān)系的管理等，英語(yǔ)教學(xué)中我們要注重這方面的滲透。例如：在課堂上我為學(xué)生講解服飾的相關(guān)內(nèi)容，安排學(xué)生課后練習(xí)，學(xué)生可以自由結(jié)合成小組準(zhǔn)備“Fashion Show”.每組學(xué)生推選一至兩名同學(xué)當(dāng)時(shí)裝模特，其余同學(xué)做服裝策劃及英語(yǔ)講解員。第二天課堂氣氛非常熱烈，時(shí)裝模特穿著不同顏色、不同款式的服裝，戴上號(hào)碼牌到講臺(tái)上進(jìn)行時(shí)裝表演。我當(dāng)主持人問(wèn)：“What is No.1 wearing？ What colour is it？”臺(tái)下答對(duì)的學(xué)生可以做主持人，繼續(xù)比賽。最后評(píng)出最佳服裝策劃獎(jiǎng)、最佳模特、最佳英語(yǔ)講解員，選出積分最高的小組為總冠軍。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒏鞣N服飾單詞與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，還能練習(xí)這些單詞的寫(xiě)法與讀音，并動(dòng)手裁剪、動(dòng)腦設(shè)計(jì)、自主搭配作品進(jìn)行展示，培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能和自信。通過(guò)合作、交流、展示，學(xué)生初步形成領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)溝通能力，從而促進(jìn)情商的發(fā)展。

責(zé)任編輯 魏文琦