黃佳銳 黃日暖

2017年10月，汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與承擔(dān)教育部中韓學(xué)生文化交流任務(wù)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、家庭寄宿、文化體驗(yàn)等活動(dòng)，與韓國(guó)南岳中學(xué)開展對(duì)口交流。提起這次交流活動(dòng)，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)黃琦瑜自豪地說(shuō)道：“我們的學(xué)生在這次交流活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的整體素質(zhì)，尤其是在綜合實(shí)踐能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)方面，都讓人稱贊?！秉S琦瑜認(rèn)為，學(xué)生能有這樣好的表現(xiàn)，源于學(xué)校常態(tài)化的以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為導(dǎo)向的養(yǎng)成教育特色辦學(xué)所取得的成效。

聚焦學(xué)生終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)和必備品格，也是當(dāng)前課程改革的旨向。立足于此，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)與教育發(fā)展趨勢(shì)的有效銜接，通過(guò)整合、升級(jí)養(yǎng)成教育理念引導(dǎo)下的校本課程體系，把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力滲透于課堂的一點(diǎn)一滴、校園的一草一木中。

著眼終身發(fā)展之需的養(yǎng)成教育理念

澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)秉持“以養(yǎng)成教育為奠基石，以興趣特長(zhǎng)為突破口，以課堂教學(xué)為主渠道”的教育理念，經(jīng)過(guò)幾代教育人的探索，形成了養(yǎng)成教育特色品牌。養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在先秦，孔子就說(shuō)過(guò)“少成若天性，習(xí)慣之為?！保馑际且粋€(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，就像第二天性一樣，會(huì)自然而然地呈現(xiàn)。葉圣陶認(rèn)為：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育，一言以蔽之，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。在澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校深耕多年的副校長(zhǎng)杜高煌介紹說(shuō)：“養(yǎng)成教育有兩大著力點(diǎn)，一是激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不斷自我更新的習(xí)慣，也就是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的習(xí)慣；二是引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)，使外在的道德規(guī)范內(nèi)化于心。開展養(yǎng)成教育不是靠幾節(jié)課或幾場(chǎng)動(dòng)員會(huì)就能奏效的，它必須遵循一條教育規(guī)律，就是從他律到自律?！?/p>

以養(yǎng)成教育為引領(lǐng)，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校重新評(píng)估、整合現(xiàn)有的校本課程體系，形成五大類校本課程，即體育藝術(shù)類課程、綜合實(shí)踐類課程、學(xué)習(xí)能力提升類課程、科技類課程、德育類課程，總計(jì)40門課程。對(duì)此，黃琦瑜有自己獨(dú)到的理解：“關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，必須依靠在一個(gè)個(gè)教育的細(xì)節(jié)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和健全的人格。依托‘養(yǎng)成教育，對(duì)現(xiàn)有課程體系包括國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校開發(fā)的個(gè)性化課程進(jìn)行整合、拓展、改編、再創(chuàng)造，目的是把培養(yǎng)關(guān)鍵能力的要求通過(guò)校本課程細(xì)化執(zhí)行，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?！?/p>

聚焦關(guān)鍵能力培養(yǎng)的校本課程體系

關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成教育理念引導(dǎo)下鑄就終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)和必備品格，是澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建校本課程體系的初衷。多類型、多層次的校本課程體系，分別對(duì)應(yīng)人文底蘊(yùn)、審美感知、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)了養(yǎng)成教育辦學(xué)傳統(tǒng)與核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力要求的精準(zhǔn)對(duì)接（如下圖所示）。

1. “體育藝術(shù)2+1”校本課程

走進(jìn)澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教學(xué)樓大屏幕上正循環(huán)播放學(xué)生課間操的航拍視頻。視頻中，近2000學(xué)生盡收眼底，場(chǎng)面蔚為壯觀；學(xué)生動(dòng)作整齊劃一，動(dòng)感十足。澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)體育的重視于此可見(jiàn)一斑。在澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都必須根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)掌握兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)校開設(shè)武術(shù)、田徑、籃球等體育類課程，編入課程表，計(jì)劃、實(shí)施、檢查、小結(jié)、成果檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)均要求嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校先后獲得廣東省體育特色學(xué)校、廣東省冬季體育鍛煉先進(jìn)單位、汕頭市健康教育示范性學(xué)校等榮譽(yù)。談起體育的成效，黃琦瑜說(shuō)：“榮譽(yù)只是其次，更重要的是使學(xué)生的身心得到合理調(diào)節(jié)，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣和良好身體素質(zhì)，各種潛能得到充分發(fā)揮?！?/p>

美育同樣可圈可點(diǎn)。學(xué)校設(shè)置書法、美術(shù)、聲樂(lè)、管樂(lè)、民樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)類校本課程，要求學(xué)生至少掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。藝術(shù)類課程重在喚起學(xué)生對(duì)美的內(nèi)在追求，在藝術(shù)熏陶中涵養(yǎng)審美情趣，在多年的課程創(chuàng)新實(shí)踐中，藝術(shù)類課程取得了豐碩成果：舞蹈節(jié)目《搶陀螺》《槽聲朗朗》《如果我是雨》《悅讀時(shí)光》連續(xù)四屆榮獲廣東省中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；林思怡、張志云等學(xué)生榮獲宋慶齡獎(jiǎng)學(xué)金，丁揚(yáng)、李昭銘等近100位學(xué)生榮獲潮汕星河獎(jiǎng)藝術(shù)獎(jiǎng)。

2. 綜合實(shí)踐類校本課程

澄海是紅頭船故鄉(xiāng)，樟林古港作為中國(guó)古代海上絲綢之路三個(gè)重要起源地之一，具有深厚的人文歷史積淀。澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校在開發(fā)綜合實(shí)踐類校本課程時(shí)，圍繞“愛(ài)我潮汕，關(guān)心家鄉(xiāng)”的主題，充分利用、挖掘區(qū)域的人文歷史資源，開發(fā)“發(fā)現(xiàn)歷史”綜合實(shí)踐課程。學(xué)生在歷史教師帶領(lǐng)下，實(shí)地走訪樟林古港遺跡，切身感受古港的人文歷史氣息，并通過(guò)文獻(xiàn)檢索了解古港的歷史變遷和家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程。

學(xué)校通過(guò)設(shè)置“關(guān)心家園”“身邊的生物”“潮汕文化”等綜合實(shí)踐課程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中選擇探究性課題。采訪過(guò)程中，初二（9）班學(xué)生謝依諾說(shuō)：“選修這些課程，除了積累了大量鄉(xiāng)土和人文歷史知識(shí)，提升實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)大有裨益?！?/p>

3. 學(xué)習(xí)能力提升類校本課程

“讀書這么多年，從來(lái)沒(méi)有像這兩年這么‘燒腦。”這是初二（8）班學(xué)生王思揚(yáng)在澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不過(guò)，王思揚(yáng)認(rèn)為，“盡管學(xué)習(xí)壓力不小，用腦程度較高，但學(xué)習(xí)的過(guò)程總體上很開心，因?yàn)榇蠹也皇撬雷x書，而是遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”樂(lè)學(xué)善學(xué)，得益于學(xué)校精心設(shè)置的學(xué)習(xí)能力提升類課程群，包括“仿古文物制作”“生物標(biāo)本制作”“天文氣象”“演講與口才”“文學(xué)與寫作”“英語(yǔ)口語(yǔ)”“物理與生活”等11個(gè)學(xué)科延伸學(xué)習(xí)課程。這些課程均定時(shí)開展活動(dòng)，務(wù)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究的習(xí)慣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校還開展了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、物理應(yīng)用、數(shù)學(xué)應(yīng)用、政治時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、即席作文比賽、語(yǔ)文誦讀比賽、英語(yǔ)聽(tīng)力比賽、英語(yǔ)才藝展示等能力競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，助力學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，學(xué)習(xí)成效也得到全面提升，有20位學(xué)生獲潮汕星河獎(jiǎng)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)。

4. 科技類校本課程

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、想象力和創(chuàng)新能力，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校開設(shè)了“基于物聯(lián)網(wǎng)+”“主題機(jī)器人拼裝”“身邊的生物”等科技類課程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立學(xué)生“紙飛機(jī)創(chuàng)客社”。“紙飛機(jī)創(chuàng)客社”成員參加“第十七屆廣東省青少年機(jī)器人競(jìng)賽”獲佳績(jī)，共有6位學(xué)生獲省一、二等獎(jiǎng)，其中2位學(xué)生獲“樂(lè)博士”專項(xiàng)獎(jiǎng)，唐輝宏老師榮獲科技教育專項(xiàng)獎(jiǎng)。2017年12月，3位學(xué)生參加第33屆汕頭市青少年科技創(chuàng)新大賽現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)活動(dòng)，作品“基于物聯(lián)網(wǎng)的太陽(yáng)能自動(dòng)跟隨發(fā)電系統(tǒng)”獲市一等獎(jiǎng)?！皠?chuàng)客”社團(tuán)還利用課余時(shí)間在校內(nèi)展示他們的創(chuàng)造成果，營(yíng)造濃郁的精研科技、應(yīng)用科技氛圍。近幾年，學(xué)校被評(píng)為“粵東青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟基地學(xué)?！薄俺魏^(qū)科技特色學(xué)?！保?1人次獲潮汕星河獎(jiǎng)科技獎(jiǎng)。

5. 德育類校本課程

作為廣東省心理協(xié)會(huì)會(huì)員，杜高煌認(rèn)為，“當(dāng)前中小學(xué)德育的主要問(wèn)題在于脫離學(xué)生生活，偏重大而空的道德說(shuō)教，而無(wú)視青春期學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)奏?！睘榱吮苊獾掠目帐?，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托多渠道、多形式的德育課程，利用常規(guī)節(jié)日組織豐富多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，實(shí)施滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、公民基本道德、法制和勞動(dòng)實(shí)踐教育。同時(shí)，建立愛(ài)國(guó)主義、歷史人文、心理、法制、社會(huì)家庭、勞動(dòng)實(shí)踐等德育基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)和家庭教育的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，形成開放型的德育格局。

學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，還需依靠各學(xué)科中的德育滲透。澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)科德育滲透已形成成熟的體系，思品學(xué)科系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)、道德教育、法制教育、時(shí)事政治教育，文史地學(xué)科著重于愛(ài)國(guó)主義、民族優(yōu)秀文化和人文歷史教育，數(shù)理化生等學(xué)科重在科學(xué)常識(shí)教育，外語(yǔ)學(xué)科重在世界優(yōu)秀文化、人文觀和科學(xué)理念的接受，美術(shù)、音樂(lè)側(cè)重于在審美體驗(yàn)中陶冶學(xué)生的道德情操等。近幾年，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育成效顯著，先后被評(píng)為全國(guó)特色學(xué)校、廣東省安全文明校園、汕頭市“小公民”道德建設(shè)實(shí)踐基地、汕頭市德育先進(jìn)集體、汕頭市德育示范學(xué)校等。

采訪手記：致力于養(yǎng)成教育的課程建構(gòu)

關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)和必備品格不可能憑空得來(lái)，而必須在嚴(yán)格的課程實(shí)施中一點(diǎn)一滴積淀而成。澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校養(yǎng)成教育引領(lǐng)下的校本課程體系，將課程開發(fā)和實(shí)施的關(guān)注點(diǎn)指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展的習(xí)慣養(yǎng)成，以及良好道德品質(zhì)的涵養(yǎng)培育，真正做到了讓教育的本體回歸人，回歸學(xué)習(xí)者。

在開好基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，書法、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)、主題機(jī)器人拼裝、仿古文物制作、生物標(biāo)本制作、天文氣象、演講與口才、文學(xué)與寫作、物理與生活等校本課程，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校都努力通過(guò)定人、定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定要求等程序嚴(yán)格實(shí)施，所有環(huán)節(jié)均納入精細(xì)化管理流程。這樣做的效果顯而易見(jiàn)，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本特色課程得以規(guī)范化實(shí)行，通過(guò)一門門課程的實(shí)施以及一個(gè)個(gè)活動(dòng)的體悟，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了一個(gè)自主選擇、內(nèi)在養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

黃琦瑜說(shuō)：“我國(guó)中學(xué)生歷來(lái)受到詬病的一個(gè)問(wèn)題，就是長(zhǎng)于應(yīng)試而拙于社會(huì)實(shí)踐，但是，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的大部分學(xué)生不存在這個(gè)問(wèn)題，這在很大程度上得益于豐富多彩的致力于養(yǎng)成教育的課程建構(gòu)與活動(dòng)實(shí)施。”

責(zé)任編輯 羅 峰