李剛

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0024-01

當(dāng)我們備完課、寫完教案之后，無(wú)論我們教什么課，我們都要走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上實(shí)施我們的備課方案、落實(shí)我們的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)過(guò)程與我們備課、寫教案的過(guò)程大多數(shù)情況下是不一樣的，因?yàn)閷懡贪傅臅r(shí)候，我們的眼睛看的是書本，而心里備的是學(xué)生，我們?cè)谡n堂上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，眼睛看的是學(xué)生，而心里想的卻是我們擬定的教案。那么，在這種情況下，我們?nèi)绾务{馭課堂，使教學(xué)目標(biāo)在有限的時(shí)間里達(dá)到課堂預(yù)定的目標(biāo)呢？

1.把握學(xué)生情緒，駕馭課堂教學(xué)

1.1 要善于用自身高漲的情緒感染學(xué)生。

我們遇到不順心的事的時(shí)候，我們要努力調(diào)節(jié)自己的心情，要善于控制自己的情緒，以使自己在進(jìn)入教室之前，有一個(gè)良好的心境，有一個(gè)高漲的熱情。羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“只有唯一的方式可以打動(dòng)人心，就是向他們顯示自己被打動(dòng)，你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)”。充滿激情的教學(xué)有利于課堂氣氛的渲染，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，調(diào)整好自身的情緒，也會(huì)使課堂氣氛得到調(diào)制，使教學(xué)效果得到提高。

1.2 課堂上要善于使用激勵(lì)理論。

學(xué)生需要的是尊重需要，進(jìn)步需要，歸屬和愛的需要。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，教師及時(shí)的說(shuō)一聲“不錯(cuò)”、“真棒”、“不簡(jiǎn)單”、“很聰明”之類的激勵(lì)語(yǔ)言。其實(shí)一句很平常的表?yè)P(yáng)，我們是感到?jīng)]什么，而學(xué)生當(dāng)眾受到教師的表?yè)P(yáng)后，會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)橛袝r(shí)，教師的一句表?yè)P(yáng)，會(huì)影響學(xué)生的一生。

2.駕馭課堂重在講究教學(xué)藝術(shù)

心理學(xué)家認(rèn)為：“一堂課中，學(xué)生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個(gè)階段變化：即思維水平逐漸集中階段，最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段?！蔽覀?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)務(wù)必考慮學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，由此而論，我們可以把課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，也就是，一節(jié)課應(yīng)該是由精彩奪人的導(dǎo)課，引人入勝的高潮，耐人尋味的結(jié)尾三部分構(gòu)成的“拋物線式”的課堂結(jié)構(gòu)。高爾基說(shuō)過(guò)：“開頭第一句話是最困難的，好象音樂里定調(diào)一樣，往往費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！闭n堂教學(xué)的引入也是一樣。好的引入導(dǎo)課如高手對(duì)弈，第一招就為勝利鋪墊了基礎(chǔ)。有“一石激起千層浪”之妙。如果一堂課開始就教的索然無(wú)味，如同嚼蠟，那么就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高明的教師都很講究結(jié)課的藝術(shù)技巧，結(jié)課的藝術(shù)有多種，如：精彩歸納，畫龍點(diǎn)睛；釋疑解惑，練中有結(jié)；留設(shè)懸念，含蓄深遠(yuǎn)等等。但我們不論采用何種技巧，都應(yīng)給學(xué)生一種“教學(xué)已隨時(shí)光去，思緒仍在課中游”的感覺。有一位名人說(shuō)過(guò)這么一句話：“美與不美，區(qū)別就在于原來(lái)零散的因素是否結(jié)合成統(tǒng)一體?！闭n堂的導(dǎo)課藝術(shù)；設(shè)計(jì)課堂高潮的藝術(shù)；結(jié)課藝術(shù)鑄成渾然一體，才是一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)。而一節(jié)臻于完美的課堂教學(xué)，如同一首主題鮮明的詩(shī)，凝練雋永，回味悠長(zhǎng)。讓我們追求完美，為盡快成為一名技藝高超的教師而努力。

3.駕馭課堂，不疏管理

要駕馭好課堂，除了要精心備課，精彩講課之外，課堂管理工作也是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂管理之大忌是：當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生，甚至口出臟話。這樣做，不但有違師德，而且會(huì)遭到大多數(shù)同學(xué)的反感，降低自己在學(xué)生心中的地位。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)參與的現(xiàn)象，結(jié)果家長(zhǎng)不依不饒，后患無(wú)窮。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，我們要注意，動(dòng)之以情，情在言先，曉之以理，理在言中。對(duì)某些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，有時(shí)春雨無(wú)聲比夏雨發(fā)聵的效果好，而對(duì)某些犯錯(cuò)誤的學(xué)生（如很調(diào)皮的學(xué)生）教師采用夏雨發(fā)聵的態(tài)度，又優(yōu)于春雨無(wú)聲的方法。

在管理課堂，教育學(xué)生的過(guò)程中，教師還要堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，但要切記：嚴(yán)是愛，松是害的道理，正所謂無(wú)嚴(yán)不成師，嚴(yán)師出高徒。但是，在嚴(yán)的側(cè)面，我們還要注意對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有法。不該嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)，效果會(huì)適得其反，這個(gè)尺度有時(shí)候真的很難把握，以我自己為例吧，每次上課在進(jìn)入教室之前大多數(shù)情況下我都是滿面春風(fēng)的，但是一看到吵哄哄的課堂，情緒就會(huì)不自主的低落，雖然自己還是在極度的掩飾，課后也進(jìn)行了總結(jié)，可是下次出現(xiàn)此類情況的時(shí)候還是差不多這個(gè)樣子，比較困難扭轉(zhuǎn)這種局面。其實(shí)大多數(shù)教學(xué)上的道理很多時(shí)候很多教師也都懂，但是執(zhí)行起來(lái)卻比較困難，更別說(shuō)持之以恒了，因?yàn)槲矣X得這樣習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要不斷的歷練以及教學(xué)過(guò)程中一步步慢慢的進(jìn)行摸索進(jìn)而形成的。

駕馭課堂是一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，教法可改，教學(xué)模式可變，而駕馭課堂的藝術(shù)水平是教學(xué)對(duì)我們永恒的要求。有人說(shuō)：古人之所以寫出好詩(shī)，功夫在詩(shī)外；演員之所以演出好戲，功夫在戲外；教師要上好一節(jié)課，當(dāng)然功夫在課外。

教育是不分主副的，孩子們受教育是一個(gè)整體系統(tǒng)的教育，改變我們自己的觀點(diǎn)才是重要的。而身為教師的我們，要盡力做到的就是課外努力，課內(nèi)成功。這樣我想要達(dá)到學(xué)生和教師同時(shí)想要達(dá)到的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果也就不難了。所以在我們前行的一路上，我們不斷努力吧。