龍玉娟

摘要：作文教學是小學語文教學的重點和難點，在教學中，我感覺到大部分學生都認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。盡管大家都在為此付出努力，但始終收效甚微，學生的寫作水平還是徘徊在初始階段，寫作熱情呈萎縮狀態(tài)。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0058-01

經(jīng)過調(diào)查當前的小學語文作文教學中產(chǎn)生的問題，進行深入地探討小學語文作文教學應該如何更加有效率的實施，如何使得小學語文作文的教學效率得到切實、有效的提高。

1.激發(fā)學生寫作興趣，重視學生寫作過程

情感和興趣是教學中最重要的一個方面，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。小學語文作文教學首先要激發(fā)小學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣，就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務，愿意表達內(nèi)心真實的情感，進而從寫作中感受快樂，優(yōu)秀的作文便應運而生了。要激發(fā)學生的寫作興趣，首先，要根據(jù)小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學生的寫作潛能，選擇合適的題目。作文是一個復雜的認知過程，是學生運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情，培養(yǎng)寫作能力的一種綜合訓練。因此，在作文時，教師應重視指導學生分析寫作的過程。作文過程，可以概括為以下四步：第一步，準備——包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構思——包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草——包括遣詞造句、構成篇章等；第四步，定稿——包括內(nèi)容的增刪、結構的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，學生的寫作過程，是由“準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動交互進行的循環(huán)過程。教師要引導學生作詳細分析，使學生弄明白寫作的整個過程，與此同時，還要讓學生懂得使上述活動能順利地交互進行的關鍵因素是寫作的認知策略。

2.開展活動情境，豐富學生的生活體驗

根據(jù)學生喜歡活動的天性，教師應立足“體驗”，開展豐富多彩的活動，把學生引入活動，豐富學生的生活體驗。如和學生一起扳手腕、吹羽毛、逗笑，一起爭創(chuàng)校園吉尼斯記錄，一起包餃子等等。豐富的活動會帶給學生有趣的習作內(nèi)容，帶給學生強烈的興趣、豐富的情感體驗。記得我在任教小學三年級作文時，曾組織了這樣一次體驗性活動——“保護雞蛋寶寶”。告訴孩子們，拿到雞蛋寶寶后，你就是“雞媽媽”，你就是“雞爸爸”了，要把你的寶寶給照顧好哦！看著一個個天性活潑好動的學生小心翼翼地拿著“雞蛋寶寶”保管時，我已經(jīng)知道這將是一個很好的體驗活動。我要求他們除晚上睡覺外必須把雞蛋帶在身上，一刻不離。經(jīng)過一個星期的攜帶、照顧，我根據(jù)這一活動進行了一次作文訓練：回顧照顧過程，交流照顧感受。因為活動中每個學生都帶著新奇、緊張的心情去親身經(jīng)歷照顧雞蛋的過程，都有了強烈的情感體驗，都產(chǎn)生了強烈的交流和傾訴的需要。其實除了豐富的校內(nèi)活動，社會生活、大自然更是學生作文素材的好源泉，我們可以有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。

3.結合作文教學開展實踐活動

結合作文教學開展實踐活動：①小學語文作文教學結合實踐活動簡介。小學生由于單詞量匱乏，思維能力較弱，在作文寫作時會感到吃力，很容易產(chǎn)生畏難情緒，為了加強學生的作文寫作能力，教師可以將作文寫作與實踐活動相結合。而之所以作文寫作成為了小學生語文學習中的一個難題，一方面是因為詞匯量匱乏，另一方面，則是因為小學生圈子小，沒有真正的接觸社會，缺乏寫作素材造成的。教師可根據(jù)作文教學實際開展實踐活動，增加學生的素材積累。②實踐活動舉例。在進行實踐活動的開展上，教師要選擇與作文主題相關的實踐活動，即使限于時間或者其他因素實踐活動不能在老師的帶領下開展，那么教師也可委托家長帶領自己的孩子參加相關實踐活動。實踐活動也不必拘泥于形式，作文內(nèi)容關于科技方面時，可以參觀科技館，也可以帶領學生訪問科技工作者；作文內(nèi)容是景物描寫時則可以帶領學生參觀動、植物園，也可去野外進行郊游；作文是關于人物描寫時，則可以組織學生進入敬老院、公園等地，了解他們的故事。如此等等，不一而足。

總之，小學語文體驗式作文教學是一種新型的教學方法，它使學生回歸生活，體驗生活，在這個過程中學會寫作。小學語文體驗式作文教學使得寫作這一很枯燥的任務變得靈活與有趣。當然在小學語文體驗式作文教學的實施過程中難免會遇到問題，這需要廣大教育者的共同努力，使得小學語文體驗式作文教學不斷地完善，使得教學質(zhì)量不斷地提高。

參考文獻：

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