譚菊蘭

摘要：漢語拼音學(xué)得好與壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響，漢語拼音過關(guān)與不過關(guān)，關(guān)系到學(xué)生識(shí)字的多少。學(xué)好拼音對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，確實(shí)是一大難題，教材內(nèi)容多，每一課需要認(rèn)的字很多，每課書的知識(shí)含量重。

關(guān)鍵詞：觀察法 兒歌法 操作法

作為一個(gè)引導(dǎo)者，只有掌握一個(gè)個(gè)抽象的字母，再去引導(dǎo)學(xué)生怎樣樂學(xué)，是之關(guān)重要的，下面就我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談幾點(diǎn)教學(xué)拼音的方法：

一.觀察法和編順口溜

我利用課本中那些精致而美麗的插圖來教學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的字形，如教單韻母“a o e i u ü”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生對照插圖，觀察字母與圖的哪一部分相似。如“a”這個(gè)單韻母，與圖中小女孩頭部和小辮子相似，頭部像a的形狀，頭像左半圓，小辮子像豎右彎，再讓學(xué)生觀察小女孩的局部圖：小女孩在干什么？她張大嘴巴在唱歌，練嗓子，這個(gè)字母怎么讀？可以編順口溜教學(xué)生記住它的發(fā)音：“張大嘴巴aaa，小女孩練唱aaa”如單韻母“o e”都是利用了編順口溜的方法，讓學(xué)生加深對這些字形的記憶。如在yi wu yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大 w媽媽保護(hù)自己的孩子小u ，可憐的ü受到了大y媽媽的關(guān)愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點(diǎn)，與它永遠(yuǎn)不分開，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)的難點(diǎn)突破了。

二.兒歌法

根據(jù)字母的字形編出學(xué)生喜歡的兒歌，來幫助學(xué)生記憶每一個(gè)比較枯燥的字符，要想學(xué)生樂，就必須提起他們對這些字母的喜愛。為了讓學(xué)生喜歡這些干巴巴的字母，我充分利用教材，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，將教學(xué)與學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片，或通過編兒歌來幫助他們記憶。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：”標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，有a不放過，沒a找o e，o e都不在，就找i u；i u并列標(biāo)后邊。拼寫規(guī)則歌：“小ü小 ü有禮貌，見了j q x y摘掉眼鏡笑瞇瞇?！边@些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使學(xué)生牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。

三.動(dòng)一動(dòng)

學(xué)生的思維是單一的，對于有點(diǎn)相同的字母，他們總是很容易混淆，如：b d p q f t m n n h，這些聲母形體容易混淆。學(xué)生對于這樣的聲母，不是過目不忘，而是過就忘，把這個(gè)聲母讀成那個(gè)聲母，為了他們牢記這些聲母，我利用動(dòng)作演示來幫助學(xué)生掌握易混聲母，如：教學(xué)b 時(shí)讓學(xué)生伸出左手，左手向上伸直，右手指做一個(gè)半圓，然后念右下帶球b b b。教學(xué) d時(shí)伸出右手，右手向上伸直，左手指做一個(gè)半圓，然后念左下帶球 d d d。教學(xué)p伸出左手，向上伸直，右手指做一個(gè)半圓，左上帶球p p p。教學(xué)q 時(shí)，伸出右手，向上伸直，左手指做一個(gè)半圓，左上帶球q q q 。讓剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加上他們的學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此，我在課堂上采取多種形式讓他們“動(dòng)起來”，如讓他們“找朋友”、“送信”、“讀拼音”、“做動(dòng)作”等這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、手都動(dòng)起來，深受學(xué)生們的喜愛。一次我復(fù)習(xí)m、n，我提問學(xué)生用什么動(dòng)作演示這兩個(gè)聲母時(shí)，學(xué)生的積極性都很高，還有的同學(xué)說：“老師，我可以用動(dòng)作演示來幫助同學(xué)們記住這兩個(gè)聲母。”結(jié)果這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來做了這樣一個(gè)演示，如n他是這樣演示的，拇指和食指向下，形成了一個(gè)小拱門，而且他還編了這樣的一句話“小門小門nnn”。經(jīng)過他的演示對m這個(gè)聲母其他的同學(xué)都很活躍，紛紛要求上來演示。雙手的拇指和食指并在一起向下，就形成了兩個(gè)小拱門，“兩個(gè)門洞mmm”。通過他們富有創(chuàng)意的想象，帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，我真為他們而感動(dòng)。

四.畫一畫

所有的小學(xué)生都喜歡色彩鮮明，生動(dòng)直觀的圖畫，如果把拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為美麗的圖，孩子們的心靈一定會(huì)留下難以磨滅的印象。因此，在教學(xué)中，我利用課文中的彩色插畫，幫助學(xué)生認(rèn)真觀察圖，讓學(xué)生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把字母畫出來，如教學(xué)“l(fā)”時(shí)學(xué)生掌握了它的發(fā)音后，便讓他們嘗試：“l(fā)”像什么，你們能把它的樣子畫出來嗎？學(xué)生們興趣地忙開了，“一根小棍”“一只鉛筆”“一雙筷子”等五花八門的圖案，學(xué)生記憶深刻。

五.操作法

拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要善于把枯燥的字母變活，善于找規(guī)律、善于抓住學(xué)生的特性。就可以讓他們對學(xué)習(xí)拼音有很大興趣，我們的語言源于生活并用于生活，將拼音教學(xué)生活化，讓學(xué)生熟悉這套工具。我把班上有些同學(xué)的姓名做成卡片，學(xué)生一邊讀音節(jié)，我一邊寫漢字，這樣學(xué)生在拼讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名。低年級(jí)的小學(xué)生有很大的好奇心，在課堂上坐久了，他們也覺得很煩，用以往的教學(xué)方式去教，也收不到很好的效果。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)手操作能夠使他們的思維變得活躍，萌發(fā)求知欲望，把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作一種自我需要。為了記住“z、c、s”這三個(gè)聲母，我改變了以往死記硬背的方法，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好各種工具來擺這三個(gè)聲母，每個(gè)學(xué)生都很積極地參與操作，誰都想著自己擺的一定比其他同學(xué)的更漂亮、更抽象。在通過自我操作的過程中，學(xué)生在不知不覺就記住了“z、c、s”的字形。

拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只要我們在教學(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，讓學(xué)生在輕輕松松中記住這些干巴巴而抽象的字母，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 讓拼音教學(xué)成為孩子樂學(xué)的第一站[J]. 林利. 福建論壇（社科教育版）. 2007（07）

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