劉培兵 張潔

摘要：高中英語教學(xué)的基石是詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)的重要性不言而喻。本文通過五個(gè)切實(shí)有效的詞匯訓(xùn)練與運(yùn)用方法，讓學(xué)生在科學(xué)、有趣、注重實(shí)效的策略訓(xùn)練引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，快樂而又收獲頗多地學(xué)會(huì)高中英語詞匯。

關(guān)鍵詞：話題詞匯；艾賓浩斯遺忘曲線； 語境

詞匯在高中英語學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。切實(shí)有效地提升學(xué)生的詞匯量及詞匯的使用方法，是高中英語教學(xué)過程中的重中之重。怎樣通過訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用英語詞匯學(xué)習(xí)策略，科學(xué)高效地掌握高中詞匯？筆者通過集思廣益、群策群力以及在所教班級(jí)、所在教研組、所在學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)、再實(shí)驗(yàn)、再改進(jìn)，博采眾家之長(zhǎng)并且結(jié)合所在城市的高中英語教學(xué)環(huán)境，總結(jié)出了以下五個(gè)切實(shí)有效的訓(xùn)練與運(yùn)用方法：

（一） 讓學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，能夠正確拼讀，能夠區(qū)分元音和輔音。

記憶單詞，學(xué)會(huì)拼讀是關(guān)鍵。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生背記單詞，不會(huì)拼讀，沒有拼讀能力，全靠死記硬背，英語詞匯量總是很有限。要提高學(xué)生的詞匯量，必須從根源出發(fā)，讓學(xué)生有能力拼讀、拼讀正確，這對(duì)擴(kuò)大詞匯量有著深遠(yuǎn)的意義。教師在教授任何英語語言知識(shí)之前，務(wù)必對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，從而為學(xué)生能夠順利進(jìn)行高中的詞匯學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯的構(gòu)成法則，即構(gòu)詞法。

研究表明，學(xué)生在具有2500詞匯量之后，背記單詞的速度，比僅僅擁有1500詞匯量學(xué)生的質(zhì)量及記憶速度兩方面都有較大飛躍。這說明學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了英語的拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法規(guī)則之后，學(xué)生的單詞記憶效率高了許多。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的比對(duì)調(diào)查，課堂實(shí)際實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查及找不同程度的學(xué)生進(jìn)行訪談，找出了切實(shí)有效的提升學(xué)生構(gòu)詞法的訓(xùn)練法則，并加以推廣應(yīng)用。具體做法就是：發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找以詞根、前綴、后綴、合成詞等為核心的英文詞匯，并加以整理，找出有類似規(guī)律的形式，例如：

以-im為前綴的單詞： impossible impatient

以-en為后綴的單詞：weaken sharpen deepen harden

以-ment為后綴的單詞：movement argument development

以-il為后綴的單詞：illegal illogical

合成詞：chairman homeland editor-in-chief withdraw

等等以上這樣的例子，讓學(xué)生意識(shí)到，英文的詞匯有一定的規(guī)律可循。使學(xué)生在背記單詞的過程當(dāng)中，通過親自參與尋找、共同進(jìn)行總結(jié)，留下比較深刻的記憶。這對(duì)學(xué)生整體提升詞匯量有著舉足輕重的作用。

（三）、以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合高考考綱的二十四個(gè)英語閱讀話題，讓學(xué)生在進(jìn)行必修一至必修五、選修六至選修八課本詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師結(jié)合所授課單元，把對(duì)應(yīng)的考綱話題的重點(diǎn)詞匯融入到本單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

讓學(xué)生在進(jìn)行課本詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效加大考綱對(duì)應(yīng)本單元話題的詞匯量及閱讀量。以人教選修六第三單元A healthy life 為例：本單元的話題是健康生活，結(jié)合中心話題健康生活，可以對(duì)應(yīng)地衍生出三大話題：

1、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的健康上網(wǎng)，健康生活。

2、現(xiàn)實(shí)社會(huì)，吸煙有害健康，怎樣有效遏制煙癮。

3、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，艾滋病的蔓延與有效預(yù)防。

以第一個(gè)話題為例，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，在有效增加詞匯量的同時(shí)，意識(shí)到精神健康與身體健康的重大意義。同時(shí)，通過對(duì)應(yīng)話題詞匯、對(duì)應(yīng)話題閱讀、對(duì)應(yīng)詞匯掌握情況測(cè)試、及對(duì)應(yīng)閱讀情況測(cè)試等，把當(dāng)前社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的詞匯例如Wi-Fi、嘀嘀打車（the click of a taxi）、微信（WeChat）、支付寶（Alipay）、電商（e-commerce）等網(wǎng)絡(luò)熱詞一網(wǎng)打盡。既使學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中興趣倍增，又通過切實(shí)有效的對(duì)應(yīng)測(cè)試練習(xí)，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提升詞匯量，加強(qiáng)語感，并最終提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）、教師要科學(xué)遵循艾賓浩斯遺忘曲線，認(rèn)清學(xué)生的大腦不是電腦，學(xué)生不是機(jī)器人的客觀事實(shí)。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在經(jīng)過一段時(shí)間之后就會(huì)呈與時(shí)間成反比，時(shí)間過得越久，記憶保留比率越低。學(xué)習(xí)絕不會(huì)一蹴而就，這就要求教師

遵從科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了一項(xiàng)知識(shí)之后，按照科學(xué)的八個(gè)記憶周期，在剛剛學(xué)完后分別于5分鐘之后、30分鐘之后、12小時(shí)之后、1天之后、2天之后、4天之后、7天之后及15天之后，對(duì)所掌握內(nèi)容進(jìn)行前后八次的復(fù)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)。

針對(duì)這一科學(xué)事實(shí)，教師要通過把所學(xué)的知識(shí)劃分成四個(gè)板塊，分別為詞匯讀記板塊、以詞匯為主題的互動(dòng)趣味活動(dòng)板塊、以詞匯復(fù)現(xiàn)為目的的閱讀板塊、以復(fù)習(xí)鞏固為主題的詞匯填充板塊。經(jīng)過筆者的反復(fù)驗(yàn)證，不斷摸索，學(xué)生的大力配合，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率得到了大幅提升。

（五）培養(yǎng)學(xué)生通過語境來擴(kuò)充詞匯量。

學(xué)生在多次科學(xué)地背記詞匯的同時(shí)，教師要兼顧給學(xué)生及時(shí)呈現(xiàn)經(jīng)典例句、重要用法、閱讀材料、配套高質(zhì)量的練習(xí)題等等作為教學(xué)的輔助。語言學(xué)習(xí)僅僅停留在一個(gè)個(gè)單詞的層面，會(huì)使學(xué)生在努力記憶單詞之后，沒有對(duì)應(yīng)的語境來進(jìn)行溫習(xí)。這些單詞就像一個(gè)個(gè)抽象的數(shù)字，沒有任何意義。學(xué)生即使背記下來，也很快會(huì)遺忘。

筆者經(jīng)過不懈地努力，形成了從呈現(xiàn)詞匯的經(jīng)典例句—呈現(xiàn)詞匯的重要用法---以所學(xué)話題詞匯為核心的閱讀材料—以所學(xué)話題詞匯為重心的配套的高質(zhì)量的練習(xí)題，并讓學(xué)生參與到搜集經(jīng)典例句、講解核心詞匯用法的教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一味聽講的傳統(tǒng)模式，積極主動(dòng)地投入到詞匯學(xué)習(xí)，搜集詞匯用法，講解詞匯用法的過程當(dāng)中來，使學(xué)生高質(zhì)高效地完成每個(gè)單元詞匯的學(xué)習(xí)。

教無定法，貴在得法。一直以來，詞匯教學(xué)都是高中英語教學(xué)的老大難。教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，還會(huì)遇到層出不窮的新的問題與新的挑戰(zhàn)。但是，教給學(xué)生切實(shí)高效、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)詞匯的方法，以各種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生主動(dòng)參與到詞匯教學(xué)的課堂當(dāng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，授予他們實(shí)用的詞匯學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)詞匯，愛上學(xué)習(xí)英語，提升英語成績(jī)并對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，正是我們高中英語教師當(dāng)仁不讓的責(zé)任！