馬曉麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，實施素質(zhì)教育意義重大。在實際的教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇合適的教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為教學(xué)方法的優(yōu)化應(yīng)該做到以下幾點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0126-01

1.保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須突破把教學(xué)過程的任務(wù)看成是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基本知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本技能這一傳統(tǒng)觀念的束縛.在這種觀念的指引下，不可能在課堂教學(xué)中真正落實學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿內(nèi)在活力，表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺需求，對學(xué)習(xí)進程的高度負(fù)責(zé)和對學(xué)習(xí)活動的充分自主上。學(xué)習(xí)從屬于主體的發(fā)展水平，教師選擇教學(xué)方法必須把要學(xué)習(xí)的新知識同學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學(xué)生自身主動參與學(xué)習(xí)的全過程。但教學(xué)必須越過學(xué)生現(xiàn)實的發(fā)展水平，走在學(xué)生智力發(fā)展的前面，讓學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，變教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究法在這方面體現(xiàn)得比較明顯。如教學(xué)“十幾減9”是，首先由一個實際問題引人，“小明家來了一批客人，為了招待客人，小明洗了11個蘋果，客人吃了9個，還剩幾個蘋果？”由問題引出題圖，當(dāng)學(xué)生直觀數(shù)出還剩兩個蘋果后，教師進行目標(biāo)激勵：不看圖，誰能想出怎樣計算？學(xué)生就會主動搜索自己原有的、與新問題最接近的認(rèn)知圖式9+（）=11，11-10=1，9+1=10等。教師放手讓學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。學(xué)生有多種思維方式：（1）想加算減；（2）先減去10，再加l；（3）9和11都先加1再相減；（4）先算10-9，再算11-10，再把兩個差和起來；（5）11先減去1得10，10再減去8；（6）11可以分為9和2，所以11-9=2；等等。教師安排學(xué)生互相交流想法，用“13-9=？”來驗證自己的發(fā)現(xiàn)，互相出題，尋找十幾減9的規(guī)律等一系列自主探索活動，使教學(xué)過程得到了明顯優(yōu)化。

2.教師要高度關(guān)注學(xué)生的問題意識

問題意識是指人的思維的問題性，即人們在認(rèn)識活動中遇到一些難以解決的問題時所產(chǎn)生的一種困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)促使學(xué)生積極思維，不斷提出問題、分析問題和解決問題。在研究中我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并不只在課堂教學(xué)中，課后同樣要保護和促進學(xué)生問題意識的形成。如當(dāng)學(xué)生在課外自學(xué)遇到困難時，主動向教師（或同伴）請教提問，即使有些問題過于簡單，教師也要認(rèn)真傾聽，樂于給予啟發(fā)解答，使他們嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時也促使他們主動向教師（或同伴）提出問題，逐漸能提出有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。

3.利用小學(xué)生活潑好動的特點，讓學(xué)生們動手練習(xí)

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要利用小學(xué)生的年齡特點。小學(xué)生好奇心強，活潑好動，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些實踐操作的環(huán)境，通過動手操作，學(xué)生們增加了對數(shù)學(xué)的了解，掌握了數(shù)學(xué)的規(guī)律，并且能夠主動利用這種規(guī)律其解決學(xué)習(xí)中的問題。當(dāng)它成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，學(xué)生就能夠在不斷動手和探索中對數(shù)學(xué)未知世界有新的發(fā)現(xiàn)，從而不斷成長。并且，在獲得了新知的過程當(dāng)中，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣、掌握了學(xué)習(xí)的方法。例如，在“拼積木”的活動中，讓學(xué)生把相同的長方體組合成不同的正方體，再把相同的正方體組合成不同的長方體，通過不斷變換，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在動手的過程當(dāng)中，同時交流和探討，教師在旁邊給予鼓勵和贊美。

這樣的動手學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境溫馨，學(xué)習(xí)氛圍寬松，創(chuàng)新意識容易得到增強，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣就會有增無減。這樣的實踐活動，也許就是學(xué)生們打造的將來的數(shù)學(xué)王國的一塊基石。這樣的實踐活動，能較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實際和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力，而且增加了學(xué)生的成就感，能打開學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，就能夠促進學(xué)生們在數(shù)學(xué)方面的成長。

4.轉(zhuǎn)變小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為

4.1 凸顯正確教學(xué)示范過程的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成呈現(xiàn)出經(jīng)驗性、基礎(chǔ)性的特征，學(xué)習(xí)者更多的是通過對自身或者他人經(jīng)驗的觀察、理解、抽象來形成數(shù)學(xué)解題行為。另一方面， 基礎(chǔ)性的知識對教師的示范、講解要求更高，既要講明知識，又要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。通過有意模仿、記憶數(shù)學(xué)運算，小學(xué)生可表現(xiàn)出正確解題的行為。在這一過程中，教師、同伴榜樣的正確示范，數(shù)學(xué)活動的趣味性尤其重要，這是引導(dǎo)正確學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的重要因素。

4.2 提供必要的錯誤案例行為。替代性經(jīng)驗指在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他人錯誤行為示范導(dǎo)致的不良后果會給學(xué)生避免重復(fù)發(fā)生此類行為的啟示。小學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)達到可以從別人的錯誤經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)，避免自己再犯的水平。新教材在編排上通俗易懂，但是提供的材料相對較少，教師在教學(xué)中應(yīng)將內(nèi)容中易錯題型舉例講解。將類似的先做類比顯示區(qū)別避免學(xué)生犯不必要的錯誤，提高教學(xué)效率。

4.3 提高練習(xí)的針對性和有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)不是背誦的結(jié)果，而需要有針對性的鞏固練習(xí)。給學(xué)生制定的練習(xí)任務(wù)要目標(biāo)明確，使學(xué)生能有意識、主動、積極地對待練習(xí)。練習(xí)應(yīng)由易到難，循序漸進，先慢后快。每次的練習(xí)時間也不宜過長，不然只會變成機械的演算，磨掉小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。需要特別注意的是，練習(xí)的形式要盡量多樣化，這不僅可以保持小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意的穩(wěn)定，而且可以培養(yǎng)他們靈活多樣運用技能的本領(lǐng)，形成問題解決能力。