李立枝

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0242-01

小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始。一年級小學(xué)生口語交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力。一年級小學(xué)聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容，積極主動地參加到訓(xùn)練中來。一年級小學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對此，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”，即學(xué)生明確自己是對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。

1.培養(yǎng)良好的聽、說的習(xí)慣

說，是用口語的形式表達(dá)自己的所見所聞所想所感。一年級小學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整，不規(guī)范。對此，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識地說”，即學(xué)生明確自己是在對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。

聽與說，密不可分。一方面，聽是說的基礎(chǔ)，是獲取信息積累材料的過程。另一方面，“語言是思維的外衣”，說，是檢驗聽的效果、培養(yǎng)各種素質(zhì)的重要途徑。

日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。因此，“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等文明禮貌用語，要讓學(xué)生牢記心中，并適時運(yùn)用到口語交際中。

2.從興趣入手，激起學(xué)生口語交際的欲望

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，提供口語交際的機(jī)會。師生互動，以點帶全。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是雙向過程。練習(xí)3的口語交際的內(nèi)容是《打電話》，從課本的朋友打電話祝賀生日快樂，延伸到老師扮演爺爺，奶奶，爸爸，媽媽等角色，從生日到請假，到請吃飯。再到約時間一起玩耍等內(nèi)容。使學(xué)生知道對不同的人說話有不同的語氣，不同的禮貌用語。積累他們的詞語，提高表達(dá)能力。

2.2 學(xué)習(xí)模仿，點撥雙軌并行。生生互動，面向全體。要人人都參與口語交際，學(xué)生和學(xué)生之間的練習(xí)是最好的形式。為此，我大膽放手，讓學(xué)生在互說、互評中互相交流，各自取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相提高。在練習(xí)1的口語交際《自我介紹》中，我就讓學(xué)生自己和同學(xué)介紹自己叫什么名字，今年幾歲？家住在哪里？在此過程中，我特別關(guān)注那些平時不善言談的學(xué)生，走到他們身邊，給他們自信，鼓勵他們積極參與。

2.3 激勵評價，多給肯定。賞識能給學(xué)生自信。因此，在口語交際的教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價，我是多表揚(yáng)，多鼓勵，不批評，不指責(zé)。因為表揚(yáng)和肯定能保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。同時，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說得完整。而評價的重點，我重視的是學(xué)生參與訓(xùn)練的態(tài)度，而不是結(jié)果。

3.口語交際能力培養(yǎng)的途徑

3.1 滲透在課堂教學(xué)過程中。

課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如此?！罢埓蠹易屑?xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.2 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)“說”。

如一冊4單元語文天地中“同學(xué)們互相介紹自己的家”。如果讓學(xué)生一個一個地回答，太單調(diào)了。我把這次的口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動。課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己的情況，接下來再進(jìn)行全班性的活動：一個同學(xué)上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，并和她進(jìn)行交談，或共演一個節(jié)目。在活動中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈。這面對面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識到提高說話能力的重要行。

3.3 口述見聞。

我們的祖國地大物博，風(fēng)光旖旎，不少家庭在節(jié)假日紛紛帶孩子外出游覽，這給學(xué)生的口語交際提供了廣泛的內(nèi)容。我常讓學(xué)生把自己去過的地方講出來，讓他們做小導(dǎo)游，把自己印象最深的說出來。學(xué)生胸中有竹，又何愁說不出來呢？我這個當(dāng)老師要做的只是鼓勵他們說出來，然后指導(dǎo)他們說得有條理。

3.4 隨機(jī)訓(xùn)練。

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對老師說什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子……

3.5 開展活動，說出感受。

學(xué)校每學(xué)期都會舉行許多活動，抓住各種可說的活動讓學(xué)生說一說，既是信手拈來，又容易使學(xué)生進(jìn)行口語交際。如本學(xué)期的廣播操比賽，讓學(xué)生互相說說做廣播操的感受，這也是不錯的選擇。

是呀，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。口語交際的訓(xùn)練是無處不在的，只要我們善于抓住機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉，又何愁不能讓他們在口語交際課中有說不完的話呢？這樣的課正是我們農(nóng)村教師的教學(xué)追求。我們的付出一定會“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。