曹愛芝

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，原有幼兒園應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的需要。這就要求我們廣大幼兒園教育工作者在幼兒園教學(xué)過程中，結(jié)合新課改的大背景以及幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用游戲精神進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)和塑造幼兒的思維觀念，進(jìn)而提升幼兒園教學(xué)的實(shí)際效果。筆者認(rèn)為，在幼兒園教學(xué)中，必須要結(jié)合實(shí)際情況，尋找恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容滲透到區(qū)域活動(dòng)中，從而使得孩子們能夠在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：幼兒園；游戲；課程游戲化；區(qū)域活動(dòng)

前言：

幼兒園教學(xué)是孩子們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)的起點(diǎn)階段，這就要求教師需要在教學(xué)過程中，引進(jìn)貼近孩子們生活實(shí)際的游戲素材展開教學(xué)區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)而幫助孩子享受游戲樂趣的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同樣這對(duì)于孩子以后的學(xué)習(xí)也具有重要作用。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒園教育是整個(gè)教育階段的起始階段，同樣也是學(xué)生教育階段重要的基礎(chǔ)階段，但是長期以來，在幼兒園教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，教學(xué)效果不是很理想。以往意義的幼兒園教學(xué)也主要圍繞著講述知識(shí)來展開，在學(xué)校里是單純的灌溉式教學(xué)，沒有充分考慮幼兒心智發(fā)育還不成熟的特點(diǎn)，這不利于孩子興趣的培養(yǎng)，使得我們的教學(xué)往往事倍功半。

為了使得幼兒在園內(nèi)能夠更好地在快樂玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)，幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行。教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，通過創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，學(xué)生在課堂上的樂趣更多，通過組織豐富多彩的游戲，吸引學(xué)生的興趣，教師通過各種方法對(duì)孩子加以引導(dǎo)，激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣和愛好，進(jìn)而使得孩子在游戲中學(xué)到知識(shí)。

二、區(qū)域活動(dòng)游戲化的重要作用

幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化要求教師充分考慮幼兒的實(shí)際需求，結(jié)合幼兒園學(xué)生自身特性，在教學(xué)區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)其玩耍，比如“趕羊入欄”的小游戲，通過將小朋友分成兩組，一組負(fù)責(zé)將羊群（由小球替代）由東向西趕，二組負(fù)責(zé)將偏離東西方向的羊群趕回到正確的路線上，兩組小朋友通過相互配合來完成任務(wù)，然后再兩組交換場(chǎng)地，最后以完成任務(wù)的用時(shí)長短來裁定勝利歸屬。這種區(qū)域活動(dòng)游戲能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，不僅滿足了幼兒喜歡玩耍的需求，而且在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了相互配合的精神。因此營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子們的興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的重要目的。

三、幼兒園區(qū)域活游戲化的策略

1、游戲內(nèi)容貼近實(shí)際生活

在展開幼兒園教學(xué)過程中，教師在制定相應(yīng)的課程游戲和區(qū)域活動(dòng)方案時(shí)，需要充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從幼兒實(shí)際生活狀況出發(fā)，不能所有學(xué)生都統(tǒng)一對(duì)待，需要因人而異，分層引導(dǎo)，以幼兒在學(xué)校吃飯為例，每個(gè)孩子的發(fā)育情況和家庭情況不同，有的孩子自己不會(huì)吃飯是由于自身發(fā)育較晚，而有的則是在家長沒有培養(yǎng)幼兒自己吃飯，所以在這個(gè)問題上，幼兒教師必須要多加強(qiáng)與家長的溝通，及時(shí)了解孩子在家里的生活狀況，從而通過游戲化的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，充分激發(fā)出孩子的自己動(dòng)手能力，使得每個(gè)孩子都能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

在幼兒園中為幫助孩子們養(yǎng)成好好吃飯的習(xí)慣，常見的有貼紙游戲和食物制作形象化兩種做法。貼紙游戲指的是幼兒教師通過各種類型的貼紙形狀來吸引孩子們的興趣，引導(dǎo)孩子們吃飯的習(xí)慣的養(yǎng)成，比如在孩子們的書包上貼一片小熊形狀的貼紙，來獎(jiǎng)勵(lì)孩子們好好吃飯的行為。將食物形象化指的是通過制作不同形狀的食物，比如圓形、正方形、橢圓形等。制作食物時(shí)可以充分結(jié)合孩子們的興趣，在食物的表層加上一些他們感興趣的因素，比如漂亮的圖案。同時(shí)需要注意食物不能太大，最好是能夠讓孩子們一口一個(gè)，這樣有助于他們吃飯動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)。

2、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合

在目前幼兒園教學(xué)中存在著許多的問題，家庭和社會(huì)的因素是造成這一現(xiàn)狀的主要原因。學(xué)前教育的下一個(gè)階段就是小學(xué)教育，在以往應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和家長都希望孩子能夠更多地掌握知識(shí)，以便能在未來的學(xué)習(xí)中占據(jù)有利地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度地重要標(biāo)準(zhǔn)，家長與老師都在這種觀念的影響對(duì)孩子進(jìn)行施壓，在學(xué)習(xí)過程中往往忽視了孩子們的情感體感，但是這樣的教學(xué)忽視了孩子們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，這就導(dǎo)致孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣。

因此，幼兒園教學(xué)必須改變以往過于嚴(yán)肅、嚴(yán)格的模式，幼兒與教師、幼兒與家長之間通過游戲玩耍，增加幼兒和家長、教師之間的溝通，只有真正了解到孩子們的想法和需求，我們才能及時(shí)調(diào)整教育方案，有效地為孩子的健康成長保駕護(hù)航。同時(shí)，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以視頻教學(xué)資源為代表的多媒體教學(xué)就是一項(xiàng)應(yīng)用比較普遍的方法，利用生動(dòng)的影像效果將理論知識(shí)展示給孩子們，在教師的帶領(lǐng)下可以展開模仿動(dòng)畫影響中的場(chǎng)景，滿足孩子們對(duì)于玩耍需求的同時(shí)，有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性等。

四、區(qū)域活動(dòng)游戲化的改進(jìn)點(diǎn)

1、“軟件”改善

通過幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲的開展，幼兒的學(xué)習(xí)不再枯燥，相反地，幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍不斷地被歡聲笑語所充實(shí)。因此在幼兒園教學(xué)過程中，必須讓教師意識(shí)到推進(jìn)游戲化的重要作用，幼兒園應(yīng)該加大對(duì)幼兒教師技能培訓(xùn)力度，使之具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，為幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的進(jìn)行提供師資保障。

2、“硬件”改善

通過增加在幼兒園硬件設(shè)施上的投入，為幼兒園的課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)提供更多的選擇方式，教師才能將更多好地結(jié)合幼兒園課程游戲化的教學(xué)理念，不斷引進(jìn)新素材，采用多種游戲方式，為幼兒提供一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障他們能夠健康、快樂的成長。

五、總結(jié)

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的策略及改進(jìn)點(diǎn)展開論述。幼兒教育工作者需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐，同時(shí)注意與家庭和社會(huì)之間的緊密聯(lián)系，共同營造一種良好的游戲化學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有一個(gè)健康、快樂的童年。

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