劉燕芬

班主任是班級的直接組織者、教育者、管理者。一個班級管理的好壞，直接影響著學校的整體工作。同時，也是身為班主任能否勝任班級教育工作的能力體現(xiàn)。

一、以獎代罰，讓班級管理充滿“人情味”

我班有個同學叫小榕，他在學習上的“懶”是出了名的，做作業(yè)時，不是把前面的生詞少抄幾個，中間故意漏掉幾個，就是不做卻說本子沒帶之類的話語來搪塞我。一次，我突發(fā)奇想，微笑著對他說：“小榕，老師獎勵你一份‘美差——把組長的作業(yè)收起來，幫老師檢查一下，好嗎？”

他答應后，馬上行動，很快就收齊了六個組長的作業(yè)，而且認真地逐個檢查，逐題審視。我又讓他把答案不同的挑出來。以往的作業(yè)是組長檢查自己的，現(xiàn)在卻由自己去檢查組長的作業(yè)，這份“獎勵”激起了小榕極大的興趣。為了能檢查出組長作業(yè)的正誤，他天天認真完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題還主動找主人一起探討或與老師一起商量。那認真、專注的神情真令人感動，那懶勁已不翼而飛了。

是啊，對待犯錯誤或有缺點的學生，只要我們多一份“人情味”，即“多一點賞識，少一點苛求；多一分激勵，少一分打擊；多一點肯定，少一點否定；多一點真誠，少一點敷衍?！辈槐亍芭u”、不必“指責”就可收到良好的效果。

二、以笑代批，讓班級管理充滿“幽默味”

幽默，是教師教學中的一種重要手段，是教學中的一顆“靈丹”。教師把幽默的語言運用在課堂上，能活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。在班主任管理工作中，運用一些幽默的語言，用笑聲代替批評，用詼諧化解尷尬，會收到意想不到的效果。教師幽默的語言能以輕松、富有情趣的形式使學生受到深刻的教育，他既不傷害人的自尊心，又能使其辨明是非，達到教育的目的。這比使用尖刻的數(shù)落，粗暴的訓斥效果要好得多。

三、以生評師，讓班級管理充滿“民主味”

長期以來，由于受封建教育思想的影響，我國中小學的師生關系大多屬于比較典型的主仆型關系，唯師獨尊，唯師獨從。俗話說“親其師才能信其道”，作為一名教師，如果你能放下架子與學生溝通，把學生當作與自己一樣有血有肉有靈性的人，學生就會相信你、尊重你，讓班級管理充滿民主味。

學生是班級活動的主人，班級活動由他們自己來設計、組織、管理，會對學生獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉起著積極的作用，班級管理的民主味沁人心脾。

四、以點帶面，讓班級管理充滿“競爭味”

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，尤其沒有競爭意識的活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展?！彼愿鶕?jù)學生各方面的情況，我會組織學生開展各種競爭活動，讓學生在活動中去競爭，求發(fā)展。有單項的衛(wèi)生評比，朗讀競賽等，也有綜合方面的“爭當文明小主人”的活動。

在爭當文明小主人的活動中，我先將全班同學分成七個小組，每組五人，選舉產生一名組長，具體負責本組工作，對組內成員的學習、衛(wèi)生、紀律等情況作好記錄，與其他組展開對照，進行競爭：前兩名為優(yōu)秀組，得三面“小紅旗”；后兩名為后進組，得一面“小紅旗”；中間各組則得兩面“小紅旗”；一月一總評，進行獎勵。

為了得到“小紅旗”，學生們無論在學習上還是紀律、衛(wèi)生方面表現(xiàn)都很好；連個別對榮譽不在乎或常常管不好自己的同學，也會在組員的督促下調整態(tài)度，奮勇向前。這樣的以好促差，以點帶面的管理方式，讓學生在競爭中學會管理，獲得與別人協(xié)作的能力。

五、以身作則，讓班級管理充滿“愛心味”

愛心，是中華民族的傳統(tǒng)美德，愛生是師德的升華，愛是教育的前提。身為人民教師，應對每一位學生都充滿真摯的愛。只有對學生傾注愛心，善于施愛，關心學生的成長，才無愧于教師這一神圣的職業(yè)，才能讓班級管理工作充滿濃濃的愛心味。

有一次，一個小同學在玩雙杠時，不慎扭傷了腳，我馬上上前把他扶起，關心地問：“摔到哪了？”這時我班的小強同學跑過來告訴我，他讀三年級平時很調皮，這次摔傷了那是活該。我馬上反問他：“如果摔傷的是你，你希望得到別人的幫助嗎？”我一邊說一邊為受傷的小男孩擦汗，要把他帶到辦公室敷藥。受我的影響，小強不再無動于衷，走上前和我一起把那個小同學扶到辦公室。

是啊！班主任的一言一行，一舉一動，對學生都會有很大的影響，所以班主任在各方面若能嚴格要求，處處以身作則，讓班主任的模范行為對學生產生滴水穿石的力量，從而達到提高學生素質的目的。

育人無止境，管理無邊際。班級管理是一門學問，更是一門藝術。作為班主任，多一份人情味與愛心，來一點幽默，用民主的方式進行管理，就容易形成和諧、上進、團結互助的班集體。